说教材课标二过程与方法通过两段故事性材料卖火柴的小女孩和巴黎圣母院，激发学生自主学习，让学生感知理性的含义与浪漫主义的最大特点。列举康德和卢梭的主要观点，分析讨论，加深学生对理性和感性的认识。通过表格直观地呈现人文主义精神的发展演变，整体上把握人文主义精神。说教材课标三情感态度与价值观了解康德，提高学生对理性的认知，培养科学和怀疑精神，既要追求人身自由，更要追求思想自由，加深人文素养。走近卢梭，在崇尚理性精神的同时，凸显人的情感和个性，认识到凡事不可趋向极端。二说教学重难点教学重点概括康德卢梭的主要观点设计依据康德卢梭的观点是启蒙思想的重要组成部分，没有理性和感性的启蒙是不完整的启蒙，他们的主张具有恒久的意义。突破方法采用情景感悟的方式，使学生与启蒙思想家产生共鸣采用自主学习的方式，加深学生对理性和感性的认识。二说教学重难点教学难点理解启蒙运动的价值不仅在于反抗封建专制，追求自由平等，更在于追求人本身的彻底解放。概括启蒙运动对人文主义思想的发展。设计依据本课与第三节虽同属启蒙运动的内容，但是主题不尽相同，第三节是讲专制下的启蒙，而本课重观的方式让学生感受到浪漫主义的人文情怀情景感悟二巴黎圣母院丑在美的旁边，畸形靠近优美，丑怪藏在崇高背后，美与丑并存，光明与黑暗相共巴黎圣母院康德年个人档案◇原名伊曼努尔康德◇身高◇婚姻状况未婚◇历史地位◇主要著作纯粹理性批判判断力批判实践理性批判启蒙思想的完成者理性批判哲学创始人西方哲学史上划时代的哲学家自主学习康德其何人，启蒙道真谛仆人无论如何定要在这个时间叫醒康德。喝茶，抽斗烟，备课。在楼教室上课写作。纯粹理性批判完成于这个时间段下楼待客。对迟到的客人律赏以长脸与自己点名邀请的友人共进午餐散步看书。书房温度要求恒定度后点到他立刻上床睡觉康德的天启蒙的宗旨追求人本身的彻底解放获得人身自由和思想自由思想自由人应该运用自己的理智，思考，理性判断标准是否能够自由地表达自己的思想和言论请学生阅读课文页的材料阅读与思考，从三个角度思考康德的启蒙思想是从启蒙的宗旨思考二是从个人如何启蒙思考三是从社会如何启蒙思考。提问引导学生阅读课文页的相关内容，归纳浪漫主义的主要观点,培养学生阅读归纳能力。在此基础上，采集正反两方面的实例对浪漫主义作分为二的评价。二卢梭的浪漫主义质疑“理性”，宣扬感情至上。人类天性本善。知识的进步危害人类幸福自主学习二理性待商榷，浪漫主义兴文艺复兴时期启蒙运动时期批判对象批判方式思想内涵未来设想宗教神学，等级特权蒙昧主义禁欲主义封建专制制度宗教神学体系复兴古罗马希腊文化为名，批着宗教“外衣”抛开宗教的“外衣”理性思考判断提倡人性，反对神性，倡导个性解放理性与自由，民主与科学追求现世生活追求今生享受构建资产阶级政治制度问题探究人文之历史，虽古犹常新探究启蒙运动对人文主义思想的发展在今天的中国社会，伏尔泰式的启蒙已经完成，康德式的启蒙刚刚开始。中国人民大学教授李秋零同学们，你觉得今天的中国还需要启蒙吗问题探究二纵观今世事，遥忆过往时材料年月日，日本当地时间时分，日本东北部海域发生里氏级地震并引发海啸。截至当地时间月日时，此次地震及其引发的海啸已确认造死亡人失踪。此次地震引起了全世界的关注，很多中国人施以援手，积极捐助。但也有不少中国人幸灾乐祸，翻起了抗日战争时期和日本的老账，觉得震级还不够高，伤害还不够大，甚至认为这是“天谴”。材料二地震以及海啸很快引起了日本的核泄漏。受日本核辐射恐慌的影响，月日，沿海地区很多城市出现了抢购食盐的风潮，食盐时间“洛阳纸贵”，老百姓为买盐发起了愁。还有很多传言说，喝绿茶，吃木耳，戴口罩，穿孕妇防辐射服也能有效防辐射。结合学生的认知水平，本课的讲授主要体现在体验式教学上讲述故事，学生积极参与问题探究，引导学生思维情景再现，培养人文素养直击现实，把握时代气息。五说教学评价理性之光与浪漫之声人民版必修三专题六第四节◇对于本节课的构思过程我将从五个方面来谈说教材课标二说教学重难点三说教法学法四说教学过程五说教学评价说教材课标教材所处的地位和作用理性之光与浪漫之声是人民版必修三专题六第四节内容，该专题以“西方人文精神的起源与发展”为主题展开。本课与第三节专制下的启蒙同属欧洲第三次思想解放运动启蒙运动的内容，但它把焦点放在了人的思想领域，提倡思想自由，使人文精神得到了深刻圆满的体现，从而宣告了资产阶级理性时代的到来，给人类文明带来了深远的影响。说教材课标课标要求“简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展”，而本课内容既是第三节启蒙运动的延续，又属于人文主义发展的成熟阶段，依据新课标中“知识与能力过程与方法情感态度与价值观”三维目标要求，我将本课的教学目标确定为说教材课标知识与能力概述康德卢梭的主要思想观点，认识到人类思维的两个方面理性和感性，培养学生的思维能力。通过比较启蒙运动与文艺复兴运动的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生分析比较历史问题的能力。说教材课标二过程与方法通过两段故事性材料卖火柴的小女孩和巴黎圣母院，激发学生自主学习，让学生感知理性的含义与浪漫主义的最大特点。列举康德和卢梭的主要观点，分析讨论，加深学生对理性和感性的认识。通过表格直观地呈现人文主义精神的发展演变，整体上把握人文主义精神。说教材课标三情感态度与价值观了解康德，提高学生对理性的认知，培养科学和怀疑精神，既要追求人身自由，更要追求思想自由，加深人文素养。走近卢梭，在崇尚理性精神的同时，凸显人的情感和个性，认识到凡事不可趋向极端。二说教学重难点教学重点概括康德卢梭的主要观点设计依据康德卢梭的观点是启蒙思想的重要组成部分，没有理性和感性的启蒙是不完整的启蒙，他们的主张具有恒久的意义。突破方法采用情景感悟的方式，使学生与启蒙思想家产生共鸣采用自主学习的方式，加深学生对理性和感性的认识。二说教学重难点教学难点理解启蒙运动的价值不仅在于反抗封建专制，追求自由平等，更在于追求人本身的彻底解放。概括启蒙运动对人文主义思想的发展。设计依据本课与第三节虽同属启蒙运动的内容，但是主题不尽相同，第三节是讲专制下的启蒙，而本课重点在思想上的启蒙，学生极易混为谈启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展，高中生很容易孤立地看历史问题，结果“只见树木，不见森林”。突破方法以表格方式从四个方面比较启蒙运动与文艺复兴的异同，引导学生找到比较点。三说教法学法德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”新课程理念也强调“改变课程实施过于强调接受学习死记硬背的现状。”因此我设