顾炎武王夫之等思想家的主要思想难点分析明清之际思想活跃的主要原因教法问题导学法情境教学法•以学生阅读讨论思维表达为教学外显线索，以学科知识结构，难易关系为内潜线索创设情境分析解决问题深化问题导课环节问题春秋战国西汉宋明时期儒学的代表人物是谁从哪个时代开始儒家思想被确立为封建的正统思想认识西汉，儒家思想不断地融合其他学派的精华，逐渐确立了思想正统的地位第二篇求索中别开生面李贽的反正统意识李贽的生平与性格生平求学做官入狱性格“离经叛道”的不羁性格李贽的思想代表作焚书藏书教师讲述李贽的生平事迹，引出问题问题你怎么理解“正统”李贽有哪些违背正统的“离经叛道”的思想•否定儒学正统的权威性•认为“理”在百姓的日常生活之中•提出“绝假纯真”的“童心说”•设计意图学生阅读教材解答，为了基础知识目标的达成面对黑暗的社会现实和思想界的保守落后，炎武•两则材料反映的共同思想主张是什么反对君主专制独裁•近代学者根据材料二归纳出的用于自勉的警句是什么你觉得当前我们应该如何实践这句话天下兴亡，匹夫有责。勤奋学习，忠心报国以天下为已任历史上无数志士仁人的孜孜追求，当今社会更需要这种意识。学生时代的实践主要在于搞好学习，以便提高未来服务于社会的能力问题深化上海明清之际是个“天崩地解”的时代，“些最敏锐的心灵”进行了场痛定思痛的反思，期望为当时的社会找寻种解决问题的方案。“些最敏锐的心灵”主要是指哪些思想家分他们思考了哪些重要问题分他们为什么要进行反思分时代背景经济政治思想文化认识定的个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大的思想。个拥有伟大思想的国家，才能拥有不断前行的力量。大国崛起解说词从明末清初的思想家身上，我们能体会哪些精神•鼓励学生对重大历史问题发表个人的看法•培养学生的人文精神应运而生蔚然大宗春秋小结板书魏晋南北朝正统思想遭到打击西汉武帝秦朝战国宋明面临挑战隋唐新发展明清之际新体系理学批判继承，构建起具有时代特色的新思想体系作业设计•介绍些和本节课内容相关的网站或书籍对历史有兴趣的学生可通过网站拓宽历史知识养成自主阅读的习惯•布置几道切合实际的学习作业题客观题主观题教学反思通过对这节课的设计和教学，出现了些问题，是值得反思的•特点以问题引导带动基础知识的落实以问题解决来调动学生兴趣，培养学生能力•学生在课堂中随时都有可能出现新的认知问题，我认为在多媒体教学过程中，课件的主要内容和流程不应该是机械固定的，教师应该根据自己教学设计课堂上实际的教学情况灵活地加以选择运用。•如何处理好高中历史和初中社会学科的知识衔接•如何处理好必修二和必修三教材的关系•如何创设情境，引发学生的内心的情感体验心理学谢谢！人民版高中历史必修Ⅲ课题明末清初的思想活跃局面总体设想•亲近历史把握方向•二保持兴趣掌握方法•教材地位承接前三节儒家思想从汉朝以来被确立为封建的正统，成为中国传统思想的文化主流，到明清之际，些有文化个性的学者再次开创了思想活跃的局面，他们批判儒学正统，使儒家文化在批判中不断的完善•学情分析高学生在初中历史与社会学科基础上，对历史有了定的感知，具备了定的历史思维能力并且对该课进行了预习预习法教学目标知识与能力掌握李贽黄宗羲顾炎武王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。过程与方法教师收集材料，创设情境，引导学生通过阅读法比较法来理清线索情感态度与价值观通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折适应生存环境的能力重点李贽黄宗羲顾炎武王夫之等思想家的主要思想难点分析明清之际思想活跃的主要原因教法问题导学法情境教学法•以学生阅读讨论思维表达为教学外显线索，以学科知识结构，难易关系为内潜线索创设情境分析解决问题深化问题导课环节问题春秋战国西汉宋明时期儒学的代表人物是谁从哪个时代开始儒家思想被确立为封建的正统思想认识西汉，儒家思想不断地融合其他学派的精华，逐渐确立了思想正统的地位第二篇求索中别开生面李贽的反正统意识李贽的生平与性格生平求学做官入狱性格“离经叛道”的不羁性格李贽的思想代表作焚书藏书教师讲述李贽的生平事迹，引出问题问题你怎么理解“正统”李贽有哪些违背正统的“离经叛道”的思想•否定儒学正统的权威性•认为“理”在百姓的日常生活之中•提出“绝假纯真”的“童心说”•设计意图学生阅读教材解答，为了基础知识目标的达成面对黑暗的社会现实和