智者运动人文精神的复兴文艺复兴和宗教改革人文精神的发展成熟启蒙运动专题线索其中,文艺复兴和启蒙运动旧教材都有较详细的阐述,而智者运动是增加的。知道或简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家及其主要政治主张概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。了解启蒙运动产生的背景学习指导意见说明上面的第点把第三四两课相关内容的学习指导意见合并处理了。两课知识重组结构启蒙运动历史背景主要代表人物及其主张人文主义的发展历史和现实意义核心价值教学立意让学生认同启蒙运动的最大价值与意义追求人本身的彻底解放人身自由和思想自由，体验该价值在我们日常生活中的意义。教学重点概括启蒙运动对人文主义思想的发展。在知识与能力方面作为重点中学的学生，基础相对较好，认知水平还可以，有定的史料概括辩证分析的能力，但仍须培养。有部分同学在初中学过本课，但只停留在表层。在学习方法方面探究学习自主学习意识还须加强。在情感态度价值观方面当代青年学生对自由的追求强于先辈，但是对自由的理解容易走入极端，我们应该通过本课学习让学生体验进步思想对社会发展长的景仰和敬畏在我之上的星空和居我心中的道德法则。康德学生体验大声诵读和文艺复兴运动相比，启蒙运动时期的人文主义有了哪些发展理性信仰政治制度宽容尊重个性自然追求和实现人及人类社会的自由学生体验二探究讨论启蒙运动的实践泽被东西例透视美国革命可以看到，它因此确立起了现代政治原则和政治体制年，为争取和自由，大陆会议发表了“宣言”，第次把天赋人权以宣言的形式加以表达同时，美利坚民族创设了年制宪议会通过了宪法，规定以共和政体为国家政体，全然否定君主专制政治体制在政府的组织形式上，坚持立法司法和行政权的三权分立，相互制约的原则，防止权力在行使过程中的过度扩张和腐败，以保障人民的权利和自由。年的法国大革命尽管未能实现体制的创新，但它为人类创造了种新的政治理念，其核心是人权，具体表现为“自由平等博爱”。•中国日本等学生体验三学生新年庆祝会能取消么快过新年了，各个班的学生既兴奋又忙碌，都想在新年前天好好庆祝下。不想，学校发出通知，为了保障学校的安全，以及能够让学生们保持冷静的态度参加期末考试，决定取消今天各班的庆祝活动，任何班级不得在学校里搞庆祝活动，否则，以影响学校正常秩序追究当事人的责任。听到这个消息，学生会干部征求各班班长意见，希望约见校长就此事进行交涉。讨论你同意学校的决定吗你会怎样看待这件事情如果你是班长，你会参加学生会的约见活动么为什么假设你被同学们推举参加约见校长，你能写份与校长讨论此事的提纲么你准备怎样说服校长呢学生体验四结语年月，法国总统希拉克在北京大学演讲时提到，转型期的中国应该吸收些法国信念“有些法国的信念能够帮助中国继续思考，而这些信念，就是法国启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将为中国走向民主和人权带来启迪”。训练题广东卷启蒙学说发展了人文主义，这主要体现在反对教权主义和蒙昧主义宣传天赋人权提倡自由平等主张建立法治社会启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和不同相同都注重了人的价值都是资产阶级反封建的思想不同启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展背景内容影响文艺复兴启蒙运动是资本主义萌芽的产物主要反对教会对人的束缚是资本主义发展的结果对世俗的君主专制制度提出了批评提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福。提倡“理性”，旨在反对专制教权和封建特权，追求政治民主权力平等个人自由和法治社会。推动科学事业的发展，启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮。教学反思几点困惑如何确定节课的主题用什么材料来组织用什么样的方式和流程施教。几点想法希望我的课堂能轻松些，学生学有所乐希望我的课堂能理性些，学生学有所思希望我的课堂能实在些，学生学有所得。高中历史新课程说课比赛西方人文精神的起源和发展之“欧洲的启蒙运动”人文精神的成熟学生群体特点分析教材教学目标和重难点分析教法学法教学过程概述教学反思教材教学目标和重难点分析专题课程标准了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展条主线人文精神分别在智者运动文艺复兴和启蒙运动时期的发展情况总体概括第三四节的地位古希腊的智者以人的眼光去考察切，也就是“人是万物的尺度”揭开了人文精神的起源苏格拉底“认识你自己”“知德合”，重视人的理性，是人文精神的升华文艺复兴之人文主义，即形成了个以人为中心的反宗教迷信和神学的专制统治并提出资产阶级要求的个思想体系，是人文精神的复苏发展宗教改革蔑视权威，信仰自由使人文主义平民化启蒙运动之理性主义，即是希望通过建立个合理的社会保护个人的利益和各种权利使人文精神得到进步发展并走向成熟三次思想解放运动人文精神的起源智者运动人文精神的复兴文艺复兴和宗教改革人文精神的发展成熟启蒙运动专题线索其中,文艺复兴和启蒙运动旧教材都有较详细的阐述,而智者运动是增加的。知道或简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家及其主要政治主张概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。了解启蒙运动产生的背景学习指导意见说明上面的第点把第三四两课相关内容的学习指导意见合并处理了。两课知识重组结构启蒙运动历史背景主要代表人物及其主张人文主义的发展历史和现实意义核心价值教学立意让学生认同启蒙运动的最大价值与意义追求人本身的彻底解放人身自由和思想自由，体验该价值在我们日常生活中的意义。教学重点概括启蒙运动对人文主义思想的发展。在知识与能力方面作为重点中学的学生，基础相对较好，认知水平还可以，有定的史料概括辩证分析的能力，但仍须培养。有部分同学在初中学过本课，但只停留在表层。在学习方法方面探究学习自主学习意识还须加强。在情感态度价值观方面当代青年学生对自由的追求强于先辈，但是对自由的理解容易走入极端，我们应该通过本课学习让学生体验进步思想对社会发展的重要意义。二学生群体特点分析三教法和学法阅读文本，个体感受。师生对话，促进理解。学生活动，共同体验。新课导入教学设计假若大家都是科学家，每个人都在从事科研工作，你们说什么原则能够使各位更能产生研究成果第个方案是由大家选出位大家敬佩的科学界领袖人物，由他来决定每位应该研究的课题。第二个方案是由位不懂科学的人来做大家的领导，由他来指定各位工作的项目。第三个方案