想不想看看我带的真正的岩石生大声地喊着想,师那想不想我把这些岩石放到你们的桌子上好让你们自己看个够生更兴奋地喊起来想,师那请每个同学把自己带的岩石先都放到抽屉里。师在给大家之前，先请大家想下，今天咱们把岩石从各个地方请到我们的桌子上来，是准备干什么来着生观察那些岩石。生研究岩石。师哎呀，说得真不错。那今天啊咱们就主要来观察研究下岩石都有些什么特征什么特点。好不好生好。师那咱们可以从哪些方面来观察它的特征特点呢又怎么观察板书特征反思在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的科学的方法进行科学探究。由于岩石的观察不同于以前学生观察过的纸水苹果等，它有着其特有的特征需要用特有的方法来观察，因此，在这里提问实验方法是必要的。通过指导，学生能想到些方法对岩石从硬度大小等方面进行观察和描述。生岩石的形状颜色和气味。生长和宽。师怎么来观察它的长和宽。生硬度。师怎么来观察它的硬度生用小刀刻。师可以吗生可以。师哦，还可以这样来观察它，还有吗生还可以观察它的粗糙和光滑。生可以观察它的成份。师什么成份，哦，你是想观察下它组成的东西是怎么样的，是吧生点头生还可以观察它的重量。师怎么观察生用秤称。师可以吗生可以。师哎呀，真对不起，今天老师没带秤，待会儿大家可以想其他的办法试试。我们还可以从更多的方面想更多的办法来观察它的特征特点。在大家观察之前我想先提个建议，待会大家观察的时候从这些岩石当中只选择块你感兴趣的岩石来进行仔细地观察。另外，这上面师指着标本盒还有张记录表，请大家在观察的时候把你的发现都记录下来。看看通过我们自己的观察你能发现些什么教师分发标本实验盒，并提醒学生拿到之后就可以自己选块开始观察了学生进行观察活动，老师巡视，观察学生的活动，观察学生在活动中的不同的表现。并引导学生要注意互相合作注意轻声讨论和提示学生用不同的方法从不同的方面进行观察。约四五分钟后教师不声不响地为每组学生提供套活动学具，让学生继续观察。学生拿到工具后更加兴致勃勃地投入到了进步的观察活动中。活动中有的学生拿着放大镜作更仔细地观察有的则拿起铜钥匙刻刻岩石看看会怎样，又拿起小刀刻刻看看还有些同学自己刻了之后又看看同学的，并小声地议论着。活动持续了余分钟师先请每个同学把自己观察的岩石放在自己面前的桌子上，然后把工具放回原来的盘子里。刚才的观察大家都做得非常认真，现在请大家来说说，通过刚才的观察，你都发现了岩石的哪些特征个同学发言的时候，大家该怎么做反思善于表达自己的意见，也要学会尊重他人的想法，是良好的学习习惯之。这其中倾听他人意见的习惯培养对现阶段的学生来说显得尤其重要。可以这么说，如果没有学会倾听，那么交流合作也将成为句空话。生认真听。师对，而且要边听边动脑筋，听听看跟你的发现有没不样如果听着听着你有什么补充有什么不同意见的待会儿可以举手先说，明白吗生大家更多的时间，相信大家会有更多的发现，希望大家课后继续去观察研究。今天啊，陈老师还给大家带了些岩石，先把它们请出来吧。师抱出第二组岩石标本实验盒想不想要师指着盒子生高声喊着想,四给岩石分类师不过给你们之后，要考你们个问题，待会儿我把这些发下来后，请大家把我们桌子上所有的岩石包括你们自己带的岩石都放在块儿，然后请各个小组几个同学合作着给这所有的岩石分分类，能不能分生能。师如果让你来分，你会怎么分生从大到小分。师你是按什么分生大小。师怎么分生长和宽超过分米的分为大的。师你的意思就是先找个标准然后再给它分，是吧生点点头看来我们给它们分类的时候还要先找个什么生标准。板书标准师还可以按什么分生按你觉得漂亮的和不漂亮的各放在边。师那你觉得怎样的是漂亮的生有些透明的我就觉得很漂亮，有些很粗糙又不光滑的我就觉得讨厌。师那我觉得那个透明的不漂亮，那你怎么说生愣住了师可以按什么分生按光滑和粗糙分。师这样行不行啊生齐说行。师还可以按什么分生按气味分。生按形状分。生按硬度分。师你觉得我们能想出多少种方法百种无数种„„学生私下叫开了。师那么多呀，反正是很多种，是吧今天呢咱们就以小组为单位，你们商量商量，然后选择种你们最感兴趣的或是认为最特别的方法来把我们的岩石分好类，看看哪些小组能想出与其他小组不样的分类方法。小组几个人先商量商量吧。师边分发岩石标本盒，并提示商量好再给它们分类。学生先商量后合作进行分类，老师巡视。约两分钟后就陆续有小组分好了，三分钟左右个小组都分好。师现在我们来听听，各个小组都是选择了哪种方法来分类的，又都分成了哪几类生我们小组是按颜色分的，有很多种颜色的分成类，绿色的分成类，白色的分成类，黑色的分成类。生我们小组按硬度分，把不硬的放在边，把硬的放在边。师你怎么知道硬与不硬生用小刀刻，刻得进的就是硬的刻不进的就是不硬的。师哦，你想到了这种方法，还有不同的分法吗生我们这组是按粗糙和光滑分的，把粗糙的分为类，把不粗糙的分为类。师还有吗不同的不样的„„师通过刚才的分类，你还有其他的发现吗学生沉默了会儿比方说，我按不同的方法来分，结果样吗生不样。师看来关于分类还有许多问题值得我们去研究，希望大家课后继续去研究研究。五课外延伸师今天高老师还给大家带了些我们应城石膏食盐的加工过程，想不想再看看生齐喊想,师那要看仔细了，待会儿我还要请你提问题哦。课件播放师请同学们课后进行次实践活动考察石膏食盐的生产加工过程。行不生齐喊行,师那就看你们自己课后的行动了。今天咱们就上到这儿好吗下课时提醒学生把桌子上的东西整理好，并拿到课堂的后面。反思科学课程标准提出科学课程要面向全体学生学生是科学的主体科学学习要以探究为核心等理念。如何体现这些理念呢我认为，关键是要实现两个转变，是人师生的观念转变，包括教师和学生在课堂中的职责和作用，师生在教学活动中体现的课堂活动的思想和方法，尤其是教师注意新课堂创设要体现以学生活动为主的课堂教学环境，使学生能主动参与乐于探究勤于动手和善于合作。二是物教室环境的转变，包括教室里的亮度光线视线声音温度空气等自然性环境，教室的布置装饰桌椅的摆放等人文性环境，其中很重要的是桌椅摆放的改变。因此我在本课教学时根据具体需要为了便于活动的开展，如学生介绍自己的岩石小组合作观察分类活动小组材料的分发教师巡回等对座位进行了重组以小组为单位，人马蹄形排列，再以这些小组为单位组合成全班的圆形这样种便于人际交流互动的空间形态。座位的重组，打破了体现传统授受式教学思想观念下的秧田式，不仅营造了便于信息交流的教学空间改变了师生之间传统的交往方式，有利于取得良好的教学效果，还更为生动的反映了课堂教学观念的变革教师地位角色的变化课堂教学的中心从以教师为主转到了以学生为主体上来，位尊方的教师形象将不复存在，取之而来的是民主平等和谐课堂氛围。用教材教是新课标中重要的新理念之，这理念指出，教师可以指导学生创造性地使用教材，可以因地因时因生制宜，对教材进行必要的增删调整。在本课观察岩石活动之前的辨别岩石与非岩石的活动是教材中没有或是说没有凸现的。在设计教学时，我认为指导学生观察研究岩石本课为第课时，学生对岩石的认识是基础，否则观察研究岩石也就无从谈起了。只有有了这个基础，才可能进行各种各样的岩石的观察研究活动。因此，我在本课教学中补充了这个活动，从教学反馈来看，这个对教材的补充还是很有意义的。各种各样的岩石课堂教学实录及反思教学准备分组实验用的岩石用纸盒装有棱角表面没有磨擦过的各类岩石里面有编上号的花岗岩萤石石灰岩页岩青石等常见的各种各样岩石。活动学具准备人手张岩石观察记录单每组个铜钥匙小刀，三个放大镜。课件录像资料应城石膏盐及岩石建筑物。每组桌子上铺桌布。师为每小组备袋非岩石标本砖瓦块水泥块陶瓷片并于课前置于各小组的抽屉里。把全班分组，共组围成圈教学过程课前五分钟起开始播放录像资料，并谈话从刚才的录像中你看到了什么有什么感觉还想不想再看那先说说老师今天为什么要给大家放这样的录像你知道咱们今天要研究什么那咱们现在开始上课好吗介绍自己带的岩石师今天啊咱们要来研究的是岩石，那关于岩石，你都了解些什么反思引导学生说说对岩石情况的已有经验和了解，目的是把学生已有的生活经验牵引过来，为下面的学习打基础，因为根据建构主义的理论，知识并不是线性的，新的知识是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。生岩石有各种各样的形状。生不同的岩石颜色不样。生岩石种类很多。„„师课前我们都去收集了岩石，而且今天大家都带了岩石，是吧生齐说是。师那现在谁愿意先向大家介绍下你的岩石，是从哪里来的有些什么特殊的地方介绍的时候请把岩石举起来让大家看到。生我这块岩石是从家里的鱼池里拿来的，它身上有很多条条条纹，我把它取名叫作条纹石。生这是我在小溪边玩耍时捡来的，它很特别，因为其他石头基本上都是黑色的，但我的这块不同，表面是透明，里头却是淡黄色的，闻起来有股清香，有次，石头滚到太阳底下就会发出了闪闪的亮光，我就给他取了个有趣的名字叫水晶石头。师哎呀，我昨天说了今天要请大家介绍下，她还作了精心的准备。还有谁来介绍下生我的这块石头突出的地方是它像只小猫，它躺在块扁扁的石头上，我给它取了个名字叫小猫睡懒觉，这块石头最长的地方是毫米，最宽的地方是毫米，这块岩石我是从小溪边捡来的。师看来大家收集活动都做的很不错，那除了刚才大家说的地方可以得到岩石之外，还有哪些地方也可以得到岩石生还有火山口和海边生溪边和小河边。生在山上在路边。„„二辨别岩石与非岩石师看来在我们的周围岩石怎么样啊太多了无处不在„„生抢着接着说了，说的不错，在上课前啊我也在路边捡了些，看看还比较特别所以就把它们带来了，想不想看看生齐喊着想,师我已经都放到大家的抽屉里了，请各个小组同学轻轻地从抽屉里拿出来看看，如果有什么问题的可以举手。学生从抽屉里拿出非岩石标本进行合作观察讨论辨析。教师下位观察倾听学生们的讨论。教师注意到学生们有的拿出来就在讨论着什么有的同学则拿起这些标本深思了会儿，然后和其他同学交流起来还有的问老师这些好像不是岩石老师则不给予回答或是肯定，而是提醒学生自己去想想，与同学讨论讨论，并提示学生如果有什么问题可以举手。过了会儿，逐渐地有学生