导学生读题质疑，并带着问题进入新课的学习。

二初读指导。

我指导学生先自学生字，然后自由放声地朗读课文，做到字字读准，句句读通，在此基础上读通全文。

三检查初读情况。

我先引导学生认读本课的生字新词，适当正音，特别提醒学生菩萨糟蹋糊涂中的第二个字都念轻声，挨在课文中读第二声。

指导学生读好比较难读的句子。

接着我引导学生分段朗读课文，通过指名读，小组读，分角色朗读，教师范读，学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落，整体感知课文的内容，为第二课时的学习打好基础。

四学习生字。

指导学生在田字格中正确规范地书写生字，我先引导学生仔细观察生字的结构，说说记忆的方法以及书写时的注意点。

考虑到学生自己的地样尽心尽力等词句，指导学生读好朱德司令的第三段话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。

接着引导学生联系上下文，朗读理解要让红军播下的种子在这里发芽生根开花结果„„这句话，进步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军心为民的形象在藏胞的心中开花结果。

随后我紧扣热火朝天，引导学生朗读，理解，并让学生借助图片，展开想像，练习说话。

这样既丰富了课文的内容，也培养了学生的口头表达能力，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。

深华感情。

在学生充分朗读，感悟文本的基础上，我播放音乐，引导学生感情朗读朱德司令的三段话，使学生进步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨样，急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏民疾苦，是支人民的军队。

让红军菩萨样的心为民的形象在学生的心中生根发芽。

课文的小节写了春耕行动深深感动了藏胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是菩萨兵。

教学时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣干干净净平平展展，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。

在此基础上，引出最后段，引导学生说说对菩萨样的司令，菩萨样的兵的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。

三总结课文。

在学生深入感悟文本的基础上，我总结朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞称他们为菩萨兵。

引导学生回读课题，使学生对菩萨兵题有更深的理解，随后再读课题，让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海。

四布置作业课后，我请同学们仔细观察课文插图，展开想象，藏胞们返回家园，看到干干净净的院子平平展展的土地后，会说出番怎样的话语呢写段话。

板书设计菩萨兵朱德急受不了春耕红军动员帮助关爱藏胞躲返回感动菩萨兵说课稿今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的篇课文。

课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。

课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想像，培养学生情感态度价值观的好教材。

由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏定的生活和情感基础，因此，理解当时情况下，红军的想法与做法将会有定的困难。

基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力，过程与目标，情感与态度三个纬度制定如下教学目标。

能正确流利有感情地朗读课文，练习复述故事。

培养学生主动识字的愿望，学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。

认识格多音字。

理解有生字组成的词语。

会用尽心尽力造句。

通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

其中目标和目标是本课教学的重点，目标既是教学的重点，也是教学的难点。

为达到以上教学目标，我打算分两课时进行教学。

第课时谈话导入。

上课伊始，我向学生介绍红军长征的历程，随后引出课题，引导学生读题质疑，并带着问题进入新课的学习。

二初读指导。

我指导学生先自学生字，然后自由放声地朗读课文，做到字字读准，句句读通，在此基础上读通全文。

三检查初读情况。

我先引导学生认读本课的生字新词，适当正音，特别提醒学生菩萨糟蹋糊涂中的第二个字都念轻声，挨在课文中读第二声。

指导学生读好比较难读的句子。

接着我引导学生分段朗读课文，通过指名读，小组读，分角色朗读，教师范读，学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落，整体感知课文的内容，为第二课时的学习打好基础。

四学习生字。

指导学生在田字格中正确规范地书写生字，我先引导学生仔细观察生字的结构，说说记忆的方法以及书写时的注