带讲以读促讲，因为抓住了读就抓住了语文教学的要领。

范读，生读，互评，小组展示读，二部轮读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进步的分析鉴赏作准备。

激趣法为了调动学生的学习兴趣，我选择多种学生感兴趣的因素猜对联当导演编导课本剧情景对话等，调动学生的参与意识，同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

合作探究法在探究过程中，根据新课标的要求我采用了自主合作的方法，体现在两方面自主。

学生在课下自主预习，自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨。

合作。

对于些疑难问题让学生来合作讨论解决，走进文本，在梳理文章层次的基础上，抓住关键词句深挖文本内容，体会人物性格通过情景对话的方式领会文章藏问于答的写法，体会作者语不惊人死不休的语言特色突破教学难点。

察作者之情从这首诗中，你读出了作者怎样的感情诗人为什么不站出来你如何理解作者的沉默明确矛盾，国事危急需添兵，然而丁壮殆尽，兵员枯竭，全诗即在这矛盾中展开了历史画卷忧国忧民。

补充嫁女与征夫，不如弃路旁。

新婚别勿为新婚念，努力事戎行。

新婚别子孙阵亡尽，焉用身独完。

垂老别设计意图与作者对话，走进作者的内心世界，体会作者忧国忧民的情感进退两难的矛盾心情突破文章的教学重点。

五问读诗歌学习了石壕吏，你还有哪些疑问提出来，大家起研讨。

设计意图学贵有疑，培养学生的问题意识至关重要在问读中再次走进文本，查漏补缺，深化理解，做到知其然，还要知其所以然。

六改写诗歌把石壕吏改写成篇记叙文。

提示石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作语言和神态还要补充些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

讨论交流对环境具体描写对人物细致刻画参照插图丰富故事情节设计意图通过改写丰富文章的故事情节，练习取舍和组织材料同时有效利用文章的插图资源，培养学生的想象能力和表达能力体现学生对文本个性化的解读和表达。

七推荐阅读课外阅读杜甫三吏三别的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。

三吏新安吏潼关吏三别新婚别垂老别无家别设计意图唤起学生的阅读期待，将语文学习延伸到课外，进步加深学生对文本的挖掘拓展学生的思维空间，在课外阅读中开拓视野，增长见识。

八布置作业背诵并默写石壕吏设计意图强化基础，关注并规范书写在背诵默写过程中完成对文本的进步理解，做到准确无误。

石壕吏说课稿说教材石壕吏是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后篇课文杜甫诗三首的第三首。

第课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了定程度的了解，学习这篇石壕吏应该有了定的基础。

石壕吏语言凝炼质朴，内容比较集中，主要记述了在天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。

用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。

第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。

全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

二说目标及重难点结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容思想写作上的特点，结合学生的实际情况，我将这节课的目标确定为通过朗读，把握石壕吏的思想内容与作者的情感。

有感情地朗读和背诵课文。

培养关注现实关注民生的人文素养。

结合学生的实际情况，我将这节课的教学重难点确定为教学重点理解诗歌的内容意境及作者的思想感情背诵诗歌。

教学难点初步尝试鉴赏诗歌，体会藏问于答的写法。

三说教法朗读法用字不离句，句不离篇的办法反复诵读以读带讲以读促讲，因为抓住了读就抓住了语文教学的要领。

范读，生读，互评，小组展示读，二部轮读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进步的分析鉴赏作准备。

激趣法为了调动学生的学习兴趣，我选择多种学生感兴趣的因素猜对联当导演编导课本剧情景对话等，调动学生的参与意识，同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

合作探究法在探究过程中，根据新课标的要求我采用了自主合作的方法，体现在两方面自主。

学生在课下自主预习，自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨。

合作。

对于些疑难问题让学