课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。

因此，我在教学中通过现代教育技术与课程的有机整合，听说读写的有机结合，让学生自主探究，合作学习。

在学习语文时，陶冶情操，让语文贴近生活参与生活，和生活携手共进，将教学和学生的生活环境成长的需求融为体。

五教学过程设计与创新点创设情境发现美根据学生的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。

然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

而视频展台的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。

我在教的颜色接着又把它比作咆哮的银龙，重在体现它的声音。

浪涛的轰响越来越大，开初如林涛滚滚，接着便似虎啸狮吼，到近处说像天坍地陷般。

这里连用了三个比喻，表现了潮水推进过程中的变化潮水越来越近，声音越来越响，气势越来越磅礴。

让学生发现美后，更深刻的体验美。

这样，充分体现了学生学习的自主性。

探究成因惊叹美学习大潮的成因时，学习内容由学生自主探究，加以课件辅助，学生在自主探究中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。

知道了钱塘江大潮是奇观的原因，而惊叹大自然的鬼斧神工。

三读写迁移传递美在学生对课文有了分感性的了解，对课文中描写的景象有了种感情上的认同后，我因势利导的渗透作者的写作方法。

我对孩子们说道这篇文章的语言文字为什么会有魔力般的作用，让我们产生身临其境的感觉呢那就是因为作者言之有序，言之有物，言之有术。

接着，我引导学生赏析作者声形色的多角度的描写方法，生动传神的比喻修辞手法，以及用词遣句的准确精妙。

在布置家庭作业时，我让学生在本周的日记中模仿这部分的写法描写场雨。

从收上来的学生日记中，我发现绝大多数同学能从声色形三个角度来描写雨，少数同学还能运用生动的比喻将雨景描写得生动有趣。

如个同学写道豆大的雨点门形成串串密密挤挤的清清亮亮的珠帘挂在迷濛的空中。

个同学写到调皮的雨点象群快乐的孩子在我的雨伞上跳踢踏舞，整齐而欢快的节奏让我也想跟着他们起跳。

六教学有感通过这课的教学，我更深切的感受到教材只是种媒介，个范例。

课文内容的理解与掌握不应该是这堂课教学目标的归宿，运用好教材，挖掘其知识能力情感的训练点，发展学生的语文素养才是最要紧的。

这也正是语文工具性的体现。

同时，我也懂得了篇教材中所蕴涵的有价值的东西见仁见智，多得很，但我们不可能面面俱到。

只要能选取两个点引领学生扎实灵动有效的深入，天长日久，学生的语文素养必将得到长足的发展。

太平洋的来客说课稿教材简析太平洋的来客是湘教版小学语文教材第八册第四单元的篇阅读课文。

文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮观景象以及海潮形成的原因。

作者从海潮涌来时的形声色三个方面进行了细致的观察生动的描写。

语言形象逼真，气势恢宏。

是篇极好的练习朗读培养语感的佳作，同时也是篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。

二教学目标知识与技能认识会写潮坝虹喷滚咆哮涛汹喇叭岳个生字。

练习正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分积累词语。

理解课文内容。

领略钱塘江大潮的宏伟气势，了解大潮的成因。

过程与方法图文对照，引导学生感受大潮的壮观，并结合有关资料，了解大潮形成的原因。

情感态度与价值观在学文中感受作者善于观察大自然，热爱大自然的思想感情。

三教学重点难点教学重点掌握生字词，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮观。

背诵自己喜欢的部分。

突出方法利用课件，查阅资料，反复朗读，深入领悟词句意思，领悟作者表达的情感。

教学难点理解课文，了解钱塘江大潮形成的原因。

突破方法引读法，读读议议相结合。

四设计理念让语文走向生活，让生活走进语文。

新课程中指出语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。

因此，我在教学中通过现代教育技术与课程的有机整合，听说读写的有机结合，让学生自主探究，合作学习。

在学习语文时，陶冶情操，让语文贴近生活参与生活，和生活携手共进，将教学和学生的生活环境成长的需求融为体。

五教学过程设计与创新点创设情境发现美根据学生的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。

然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

而视频展台的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们