。

二目标确定新纲要指出科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。

幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。

在接触中发现，大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现图形二次分类的规律特征。

因此，根据纲要中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于通过活动使幼儿能从生活游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣通过幼儿的操作探索，培养幼儿发现观察比较归纳事物特征的逻辑思儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节通过游戏，激发幼儿活动积极性启发诱导，在自由操作中掌握知识，发展能力先引导幼儿观察图形的不同点颜色形状大小，然后鼓励幼儿自由的操作，逐步深入，在自由探索中发现分类的方法经验阐述，交流各自不同的方法注重幼儿之间经验的交流与分享，鼓励幼儿根据自己的操作结果分享自己的发现，体验发现的快乐。

然后在每个操作环节都有教师和幼儿的共同小结，注重经验的巩固和归纳。

幼儿再次操作游戏活动，扩展思路加深印象。

湖南大学南校区幼儿园大班组教研活动如何说课评课附大班数学活动图形的二次分类活动目标通过活动使幼儿能从生活游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣通过幼儿的操作探索，培养幼儿发现观察比较归纳事物特征的逻辑思维能力引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。

活动准备红色黄色蓝色的正方形圆形三角形若干。

活动过程学习按物体的两个外部特征分类。

游戏看谁举得快教师请把色的形举起来或是请将大小的形举起来。

幼儿听到信号后应迅速地根据这两个特征将图形举起来，看谁举得快。

学习对图形作二次分类。

出示红蓝两色的圆形正方形三角形若干，请幼儿上来将几何图形按颜色分为两类，然后再请两名幼儿上来将红蓝图形按形状不同各分为三类即红色圆形正方形三角形及蓝色圆形正方形三角形初步学习对图形做二次分类。

发放操作材料，幼儿操作。

每人套大小两种规格的正方形圆形三角形。

首先将大小图形分开，然后将大的图形按圆形正方形三角形分为三类再将小的图形按正方形圆形三角形分为三类，要求有顺序地操作。

教师小结，幼儿再次操作，进行二次分类。

经验迁移举例请幼儿做二次分类请大家将小朋友进行二次分类活动小结，教师对幼儿分类活动中出现的问题，分析解决，帮助幼儿获得分类经验。

大班数学说课稿二次分类教材分析人是个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。

社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。

而数学是门抽象性逻辑性很强的学科。

在我选择的二次分类这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这特点为依据，只强调直观性，在活动中教师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数学概念，而实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。

图形的二次分类我希望提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，步步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现归纳图形的二次分类的特征。

二幼儿情况分析大班幼儿的认知操作逻辑思维能力在不断提高同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。

因此，他们对操作比较感兴趣。

目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形事物的级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。

而且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们的对事物也许明白，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的有规律的思考。

二目标确定新纲要指出科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。

幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。

在接触中发现，大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现图形二次分类的规律特征。

因此，根据纲要中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于通过活动使幼儿能从生活游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣通过幼儿的操作探索，培养幼儿发现观察比较归