的，最大限度地发挥学生的学习积极性主动性，相信会取得较好的教学效果。

申请免费电子邮箱说课稿说教材我今天说课的内容是中学信息技术教材八年级下册第二章第四节的教学内容申请免费电子邮箱。

本课的实施，是在学生已掌握了前三节中的基本操作，如认识利用浏览器浏览网页信息的检索和信息的下载等操作的基础上设置的高层次的学习任务，目标是让学生利用网络免费资源获取免费电子邮箱，为下课学习收发电子邮件作铺垫。

信息技术课程指导纲要明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是通过信息技术课程使学生掌握获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。

通过本课的学习，可以帮助学生了解信息传输交流的主要方式，并培养学生有效利用网络免费资源与他人进行远距离友好交流的兴趣和意识，教育学生要负责任地利用信息技术传递信息，体验友好交流的愉悦，培养学生良好的信息素养。

根据我校学生的实际情况，部分家中有电脑的学生可能已经拥有免费电子邮箱，并已经有过收发电子邮件及贺卡的经验。

在教学中要充分调动这部分学生的积极性。

而对于基础校差的学生，可能连注册资料的填写都有困难的。

在教学中要注意分层教学，采用协作学习使这部分学生也能完成任务。

根据纲要要求，结合教材的分析理解和学生的实际情况，我确立了本课的教学目标知识目标进步掌握使用浏览器浏览网页的基本操作。

学会利用网上免费资源获取免费的电子邮箱。

能力目标通过自我探索，协作学习，培养学生的观察能力自我探索自主学习的能力和团体协作的能力。

情感目标培养学生学习和使用网络与他人进行交流的兴趣和意识，体验交流的愉悦。

教育学生正确使用网络，负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。

本课主要围绕申请免费电子邮箱展开，所以本课的重点就是利用网络免费资源获取免费电子邮箱。

但是根据以往的教学经验，学生在填写注册资料时往往会出现许多导致申请不成功，所以我将本课的难点设置为注册资料的填写。

为了突出重点，突破难点，我使用电子教室管理系统作为教学工具。

二说教法学法信息技术课程的主要任务之就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

因此，在教学中必须立足基本操作，渗透基础知识。

本课的教法和学法我是这样设计的任务驱动法。

根据学科特点，我将以任务驱动法将教学内容设置成个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现去思考，寻求解决问题的方法。

当学生将个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容，体验成功的快乐。

直观演示法。

对于大部分学生来说，完成项任务有定的困难。

根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。

当然，直观教学不仅仅是教师演示，根据实际让有经验的学生进行演示，充分调动和团体协作的能力。

情感目标培养学生学习和使用网络与他人进行交流的兴趣和意识，体验交流的愉悦。

教育学生正确使用网络，负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。

本课主要围绕申请免费电子邮箱展开，所以本课的重点就是利用网络免费资源获取免费电子邮箱。

但是根据以往的教学经验，学生在填写注册资料时往往会出现许多导致申请不成功，所以我将本课的难点设置为注册资料的填写。

为了突出重点，突破难点，我使用电子教室管理系统作为教学工具。

二说教法学法信息技术课程的主要任务之就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

因此，在教学中必须立足基本操作，渗透基础知识。

本课的教法和学法我是这样设计的任务驱动法。

根据学科特点，我将以任务驱动法将教学内容设置成个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动的协议，必须遵守，所以，在注册条款下必须选择我同意选项，否则不能申请。

教育学生要健康使用网络资源与他人友好交流。

用怎样的用户名和密码又好记又安全提示学生在填写会员名和密码时要仔细阅读填写要求，用户名和密码要便于记忆。

注册资料填写完整后，按提交，当出现注册成功的页面后，根据页面提示记下自己的邮箱地址。

学生演示完后，请不成功的学生说说自己在注册时存在的问题，网站会提示注册不成功的原因，然后鼓励学生修改注册信息，直到成功注册。

第三部分，根据以往教学经验，许多学生会将网址与电子邮箱地址混淆。

因此，我通过比较法让学生了解电子邮箱地址的基本格式。

首先请愿意公布自己的邮箱地址与大家交流的同学，将电子邮箱地址写在纸条上，通过实物展示台播放到大屏幕上。

请学生观察这些邮箱址址有什么异同学生很快会发现，这些邮箱地址都有，而前面的串字符都不样。

我请学生讨论为什么会这样然后得出结论，学生的电子邮箱都是在上申请的，所以提供邮箱服务的服务器都是，而前面的表示注册的用户，所以不可以有重复的用户名。

这样，个正确的电子邮箱的地址由用户名和提供邮件服务的服务器名组成，中间用隔开。

接着，我选择几个学生的邮箱地址，并故意将个网址夹在其中，在大屏幕上展示，然后请学生思考个问题如果想给这上面的邮箱发邮件，都能收到吗为什么组织学生小组交流电子邮箱地址，看看每个人的邮箱地址是否正确，不正确的赶快改正。

本文转载淘课件网三自主学习，巩固新知。

首先将我自己在的邮箱地址展示在大屏幕上，让学生观察老师的邮箱地址和大家的又有什么特点学生很快发现老师的用户名很好记，是老师名字的缩写，而后面的服务器与大家的不样了。

这是什么原因呢我请学生仔细看看后面的，回忆前两节课上网冲浪时上过的网站，我想，很多同学能猜到，这是搜狐网站的域名。

这时我告诉大家很多大型网站都提供免费的电子邮件服务，在不同的网站上申请的电子邮箱，后面的服务器也不样。

你想不想到其他网站上申请个电子邮箱鼓励学生大胆尝试，主动学习。

老师及时为学生提供几个大型网站的网址，要求学生组成小组互相合作，利用网络免费资源获取免费电子邮箱，交流注册心得，体验成功的快乐。

最后我进行本课总结在因特网上，申请免费的电子邮箱的方法基本相同，不同之处主要有输入的用户名的具体要求不同，服务条款的内容有多有少，个人资料的填写栏目要求不同，只要同学们在填写注册信息时仔细阅读注册要求，将信息填写完整，你定会成功注册拥有个免费信箱的。

本课的教学设计，我是根据纲要要求，结合学生的实际情况，创设情境，以任务驱动法贯穿本课，始终渗透自主尝试的教学思想，让学生的学习在教师的指导下带着个个子任务通过课堂讨论分层教学实际操作合作学习等方式逐步完成款。

但未按期还款的学生，可给予相应的处罚措施。

再者，完善三助制度。

近年来，很多高校推行了研究生担任助教助研助管的制度。

其中助研主要由导师负责提供岗位。

而助教助管则是由于学校提供岗位。

但目前三助岗位少报酬低学生参与积极性不高，效果不理想。

随着研究生收费制度的施行，需要进步完善三助制度。

为研究生提供更多担任助教助研助管的机会，有条件的学校可以将这种自助式的资助方式与社会服务联接，将资助岗位从校园扩展到社会，工作内容也拓展到各种社会需要的服务。

另外，及时落实资金。

切实加强助学资金管理，确保及时发放专款专用。

同时加强监督检查，杜绝挤占挪用助学资金等违法违规行为。

最后，建立导师制的长效机制。

教育部部长周济在第三届中外大学校长论坛上提出，要建立以科学研究为主导的导师负责制，实行与科学研究紧密联系的导师资助制。

所谓导师资助制。

就是研究生实行收费改革后，导师要拿出课题经费的部分支付给研究生，用于他们的学习和生活。

按照教育部的意见，就是导师注重在科学研究活动中培养人才，学校使用财政拨付的研究生培养经费和其他有关资金设立的研究生奖学金助研助学金，其奖助名额由导师申请并下达给导师研究生要获得学业优秀奖学金和助研助学金，由本人向导师申请要获助教助管助学金由本人经导师向相关部门提出申请。

基于此。

导师必然会认真负责地选拔和培养学生研究生对导师的选择必定更严格。

因此，建立导师制的长效机制，不仅能保证研究生收费制度的施行，也有利于导师队伍的优化。

是举两得的举措。

近年来，关于要求推行研究生收费制度的提议直不断，引起社会各界的广泛关注。

研究生教育收费符合教育成本分担原则，是教育公平原则的要求，乃大势所趋。

就目前而言，研究生收费改革还只是试点，在试点过程中还存在很多问题。

针对这些问题，高校应当完善奖学金贷学金三助制度。

建立导师制的长效机制，将导师科研课题资助作为资助政策体系的部分，形成以奖学金国家助学贷款助教助研助管津贴和导师科研课题资助为主的资助政策体系。

我国研究生收费制度的理论探析与实施对策摘要从世纪年代末起，我国就提出了研究生成本分担的设想，逐步开展了研究生教育收费制度的改革。

本文将在对研究生收费制度的现状进行分析，提出对研究生进行全面收费的必要性，并针对收费制度中存在的问题进行评析。

以完善研究生收费制度。

关键词收费奖学金成本分担贷学金对于研究生的培养机制，我国长期以来实行计划招生自筹经费委托培养的方式。

年，北京大学清华大学浙江大学复旦大学上海交通大学同济大学西安交通大学中国农业大学华中科技大学和哈尔滨工业大学所高校率先进行研究生培养机制的试点改革，由国家培养和自筹经费的双轨制并行改为资助制，即取消国家计划，所有研究生都要交费。

研究生教育收费是大势所趋。

我国实施研究生收费制度的理论探析首先，布坎南认为任何教育的直接受益者都是那些得到教育的儿童及其家庭。

在这方面，教育是可以分割的，而且类似于在市场经济中生产的普通服务。

美国学者萨瓦斯根据排他性和消费方式的差别将物品和服务分为个人物品可收费物品集体物品和公用资源四类，不论是基础教育还是高等教育都不是纯粹的个人物品，而被认为是混合物品，或称为准公共物品。

与基础教育相比，高等教育更接近于私人物品