蒙性。指幼儿对内容有所感知和体验，对这内容获得较丰富的感性经验。在整个活动中，幼儿都处于感知和体验规律的氛围中，对于规律这内容有了较丰富的认识。第二生活性。教育生活与幼儿生活实际紧密联系。内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的。让幼儿感受到数学可以解决人们生活中所遇到的问题。活动选择了搭建动物园铺条去动物园的路为动物园搭围墙这些内容。铺路搭围墙都是幼儿日常生活中了解熟悉的，幼儿能够接受理解。第三可探索性。即培养幼儿初步的探索猜想逻辑推理能力，运用数学方法解决问题的能力。在活动中，幼玩，玩中学。五说教学过程活动由提问导入你们喜欢动物园吗动物园有些什么动物小朋友热烈地谈论着。情绪下子调动了起来。今天我们起搭个动物园，好吗首先请小朋友观察下这条路有什么特点幼儿们开始了观察和探索。的出结论有规律。是蓝三角红圆红圆蓝三角红圆红圆„„教师接着出示第二条不完整的路，请幼儿在观察探索的基础上，将不完整的路铺设完整。这个层次的难度就增加了。紧接着第三个层次，请小朋友动手操作，铺条去动物园有规律的路。这个层次是第二个层次的递进。小朋友需要开动脑筋，设计条有规律的路，并用完整的语言表述自己路的规律，培养创造能力与口头表达能力。以上三个层次使用的是有色平面图形。路铺好了，我们来为动物们搭围墙吧,梅花鹿寄来了张围墙的图纸。小朋友于是就开始用无色的立体积木搭建。小猴子喜欢什么样的围墙呢他也送来了两张图纸张简单张复杂，请幼儿观察后自由选择图纸用有色立体积木搭建。这体现了个体差异。下个层次请幼儿自己设计围墙。这个环节的难度相应提高了。孩子发挥想象，搭建有规律的围墙。搭好后，教师发个小动物住在围墙里，孩子门充分体验了成功感。整个活动过程，由平面的路立体的墙，从无色有色，难度层层增加，步步深入，体现了循序渐进。整个过程，幼儿都在不断的探索中操作学习。六说活动延伸在活动实施后，在区角活动中继续设置类似的活动。如为小动物搭围墙为居民小区铺路设计图纸等等。让孩子在延伸活动得以巩固按规律排序的知识技能。七说活动效果整个活动气氛欢乐融洽，幼儿情绪高涨。在游戏情境中，幼儿人人参与操作，充分发挥了幼儿的主动性参与性创造性，目标达成良好。幼儿园中班数学说课稿按规律排序说教材说起数学，大家都觉得比较枯燥单调，但是掌握初步的数学知识和技能也是幼儿必须具备的项基本能力。为了让幼儿能够愿意学乐意学，激发对数学活动的兴趣。引导幼儿在与环境的相互作用过程中，获得数量形时间和空间的感性经验，培养幼儿观察思考和解决问题的能力，我选择了这个游戏情境搭建动物园贯穿始终的活动按规律排序。二说教育目标实施这个活动的目标在于认知方面。通过观察探索了解序列的规律。存在的规律需要小朋友用眼睛去仔细观察，用心去认真探索，挖掘序列中存在的规律，达到认知的目的。能力方面。在了解规律的基础上能按存在的设计的规律进行排序。通过前目标，幼儿有了对规律的认识，这个目标就使幼儿从认识到实践操作，达成能力方面的目标。情感目标。激发幼儿对数学活动的兴趣，使之愿意并喜欢参加数学活动。前两个目标，幼儿都是在游戏情境中亏了达成的，不枯燥单调，幼儿愿学乐学，轻松达成情感目标。三说内容数学活动的内容应具有启蒙性生活性和可探索性。在这个活动中也注意到了这三点。第启蒙性。指幼儿对内容有所感知和体验，对这内容获得较丰富的感性经验。在整个活动中，幼儿都处于感知和体验规律的氛围中，对于规律这内容有了较丰富的认识。第二生活性。教育生活与幼儿生活实际紧密联系。内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的。让幼儿感受到数学可以解决人们生活中所遇到的问题。活动选择了搭建动物园铺条去动物园的路为动物园搭围墙这些内容。铺路搭围墙都是幼儿日常生活中了解熟悉的，幼儿能够接受理解。第三可探索性。即培养幼儿初步的探索猜想逻辑推理能力，运用数学方法解决问题的