修辞手法说说这首诗描绘了怎样的景象半亩方塘开，天光云影共。鉴徘徊鉴镜子开打开徘徊这里是来回移动的意思。半亩大的池塘像明镜样，映照着来回闪动的天光云影。问哪得清有源头活水来。渠指方塘哪得怎么会如许如此这般像这样为因为渠如许为要问这池塘怎么这样清澈因为有活水不断从源头流来啊！诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。半亩方塘鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来。半亩方塘比喻书本。池塘里的“水”比喻书本中的知识学问思想。源头活水比喻读书得来的新知识。比喻读书的感受。诗人用方塘来比喻，清澈的池水能反映广袤的天光云影正如。鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来。半亩方塘比喻书本。池塘里的“水”比喻书本中的知识学问思想。源头活水比喻读书得来的新知识。比喻读书的感受。诗人用方塘来比喻，清澈的池水能反映广袤的天光云影正如。“天光云影”好比。人的心智人的心智能容纳万物，辨别事理知识智慧学问“源头”比喻，“活水”比喻。源源不断的活水能使方塘变得清澈，正如。不断读书，不断汲取知识，才能使自己变得聪明新的知识书本个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书学习，原有的知识就会慢慢枯竭老化，思想也会僵化，只有不断学习，知识学问思想观念才能不断地得到充实更新。蕴含道理观书有感宋朱熹半亩方塘鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来。我国古代还有许多这样的诗，试试，你能填上吗我们常说，当局者迷，旁观者清，正像首诗中所写，。从不同的角度看事物，便有会有不同的收获，正如诗中所说,。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，不要等岁月消逝，机会失去，空后悔。这正是，。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道,这正是，。选择有花堪折直须折,莫待无花空折枝。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。会当凌绝顶，览众山小山重水复疑无路，柳暗花明又村。哲理任何事物都有两面性，要全面地看问题。春色满园关不住,枝红杏出墙来。叶绍翁当局者迷,旁观者清。新唐书得道者多助,失道者寡助。孟子近朱者赤,近墨者黑。傅玄举而反三，闻而知十。活到老，学到老。读万卷书,行万里路。读书有三到，谓心到眼到口到。无事而不学,无时而不学,无处而不学。百尺竿头,再进步。朱熹生中共撰写了余部著作，对经学史学文学乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。朱熹南宋著名的理学家教育家哲学家，是我国历史上继孔子之后的又位大思想家。他的半亩方塘鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许为有源头活水来。观书有感宋朱熹半亩方塘鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来。观书有感宋朱熹半亩方塘鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来。镜子来回闪动方塘这样清澈看看图画，读读全诗。说说诗句的意思,再想想句子用了什么修辞手法说说这首诗描绘了怎样的景象半亩方塘开，天光云影共。鉴徘徊鉴镜子开打开徘徊这里是来回移动的意思。半亩大的池塘像明镜样，映照着来回闪动的天光云影。问哪得清有源头活水来。渠指方塘哪得怎么会如许如此这般像这样为因为渠如许为要问这池塘怎么这样清澈因为有活水不断从源头流来啊！诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。半亩方塘鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来。半亩方塘比喻书本。池塘里的“水”比喻书本中的知识学问思想。源头活水比喻读书得来的新知识。比喻读书的感受。诗人用方塘来比喻，清澈的池水能反映广