学生的思维心理状态处于开放状态，为学生的思维创设个更广阔更自由的空间，为学生展现自我获取成功带来机遇。比如对篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也在发程是由教材教师与学生教学情景教学环境构成的种生态系统。其次，新课改需要营造年自由开放式的课堂。实行自由开放式课堂教学，对于学生来说，可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索发现联想想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维心理状态处于开放状态，为学生的思维创设个更广阔更自由的空间，为学生展现自我获取成功带来机遇。比如对篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也在发自内在地积极主动论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也在发自内在地积极主动地获取知识。对于老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的切都可以当作是传授知识的载体。备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康和谐地发展。教学过程中，教师如果能针对学生不同的个性特征不同的知识基础不同知识层次不同欣赏口味与不同接受能力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求知识获取知识的快乐。第三课改对教师备课的要求更高，但更灵活。教学的知识对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知。但如果教师在上课前对每个问题的答案都是准备得非常细致周到，那就为教师挤占学生思考交流的时间提供了条件和可能另外，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以教师为中心被教师牵着鼻子跟着你的思路走。因而在课堂教学中老师的知识在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对具体的问题教师无需细致的准备。这样，既能保证上课中教师导的作用，又能使得师生面对同问题处于同起跑线上，利于师生共同参与交流，利于学生的理解分析。所以教师要改变以往的课前细致备课为终身备课。当然，短短十几天的培训还不足以让我们马上走入新的课程，但新课改的新理念与新思维已经在我们的心底萌发，相信在今后的教学工作中，我会以自己的努力去尝试进行提高学生语文素养探究语文新知的教学实践。希望在今后的教学中，我们能够做得更好。高中语文新课程培训心得体会通过这十几天的新课程改革培训，认识到教育不应该是空中楼阁，它应该是立足于生活的。高中语文新课程的目标再也不是向大学输送分数高的学生，而重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和定的语文审美能力探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。作为名基层语文老师，我感到此次培训收获颇丰，对即将到来的新课程十分期待。谈谈此次培训中的些感悟。首先新课改理念的核心是为了每位学生的发展，就是要在课堂教学中把学科的知识转化为学生的素质和能力，我想这就是评价新课程课堂教学的唯标准。在此理念的指导和支撑下，课堂学习的形式实行开放式自由式和多层次的形式。不再把课本当作是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识发现新思路的过程，课程是由教材教师与学生教学情景教学环境构成的种生态系统。其次，新课改需要营造年自由开放式的课堂。实行自由开放式课堂教学，对于学生来说，可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索发现联想想象和表现的欲望和愿望，让