知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学雷锋看见公路上有个妇女，手抱着个孩子，手拉着稍大点的孩子，在大雨中步滑艰难地走着。这个句子时，我先让学生读读，谈谈读了这个句子后，知道了什么。让学生理解艰难词义，并找出从什么地方看出大嫂的艰难的词语。在此基础上，指导学生有感情地朗读。通过朗读，更能体现了大嫂的艰难，需要帮助。根据教材特点和三年级学生的认知规律，我准备用直观感知，导入新课，因为对于雷锋，同学们都比较熟悉，这样容易激起学生的学习兴趣，然后用的句子同志呀，我辈子也忘不了你的情意,军民家嘛，何必说这个„„并用笔划下来。并提问看到这两个句子，你想到了什么让学生带着问题再次走进课文，听课问录音，思考课文主要讲了件什么事然后学习生字。第三步围绕中心学习课文。由于第自然段的内容浅显易懂，所以我让学生朗读这段，读后提问你从这段中知道了什么学生都会理解。然后研读第句这句话中讲到了哪几件事两件事之间用了个什么词语将它们连起来板书刚„就„近义词„„就你能用上刚„就„说句话吗我主要精讲课文的第二自然段。这段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读课文，感受的艰难，雷锋的品质。教学时，先让学生自由朗读，并思考雷锋为什么要帮助大嫂从中体会大嫂的艰难，让学生找出来大嫂艰难行走的句子，词语。出示这句话并研读结合单元学习提示理解学习当雷锋看到大嫂地行走，他当时是怎么想的怎么做的又怎么说的划出雷锋的连串动词。并板书跑披脱下披抱冒着走。然后让学生反复的读这句话，读后你还从哪些词语可以看出雷锋的着急并板书赶快，赶紧在这段的教学中，我采用导扶放的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力观察能力想象能力思维能力和表达能力。第四步课堂小节，巩固作业。根据板书进行总结，让学生知道雷锋乐于助人的高尚品质。作业抄写生字词用刚„就„写句话这节课，我通过齐读分段读自由读听录音读指名读重点句段读等多种读的形式，使学生多次参与读书的机会，真正收到了以读代讲以读促思以读助讲以读悟情的效果。军民家说课稿军民家是小学语文第五册教材中的第课，这篇课文主要记叙了雷锋在夜色中，花了两个多小时冒雨送位素不相识的大嫂和她的两个孩子回家，再连夜赶回部队的事，赞扬了雷锋乐于助人的高尚品质，歌颂了军民鱼水情。根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目标学会生字个，读通课文。学习课文第自然段，联系上下文理解阴云密布艰难等词语的意思。能用„„刚„„就„„说话。我以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线设计第课时的教学过程训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，组织课堂教学。如教学第自然段时，让学生找出雷锋帮助大嫂的动词时，我根据学生的回答板书跑披脱下抱冒着走等几个动词后，让学生自己读读，自己去体会雷锋的品质，这样既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。我认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学雷锋看见公路上有个妇女，手抱着个孩子，手拉着稍大点的孩子，在大雨中步滑艰难地走着。这个句子时，我先让学生读读，谈谈读了这个句子后，知道了什么。让学生理解艰难词义，并找出从什么地方看出大嫂的艰难的词语。在此基础上，指导学生有感情地朗读。通过朗读，更能体现了大嫂的艰难，需要帮助。根据教材特点和三年级学生的认知规律，我准备用直观感知，导入新课，因为对于雷锋，同学们都比较熟悉，这样容易激起学