痛快，还要经常受到老师的批评成绩下滑的打击同学的误解等等，以至于越来越厌烦自己的学习生活。

于是我想到底是生活错了呢，还是我们的追求错了，或者两者兼而有之那么今天我们来学习孟子的生于忧患死于安乐，看能否从圣人的思想里得到点教益。

本环节设计意图为拉近学生与文本的情感距离，使学生从中感受到鲜活的生活气息，从而激发学生的学习情趣，并使他们能积极主动的探求文章的现实意义。

学生结合学案学习过程学朗读版块读准字音正确断句分钟自学指导初读课文，了解作者读准字音正确断句，完成下列问题㈠给加点的字注音傅说舜发于畎亩之中法家拂士㈡划分朗读节奏舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

本环节设计意图突出语文学习中读的重要性，引导学生善读会读。

学翻译版块重点文言知识积累分钟学习导航再读课文，结生对难点知识的理解。

学理解版块内容思想语言写法分钟文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点是文中第段所举历史人物的共同特点是第段运用排比句式的作用是第二段承上启下的句子第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是成就大业，必须先经受苦难磨练。

其中阐述在思想上磨练的句子是在生活上经受磨练的句子在行动上受磨练的句子是其结果才能达到的目的。

第三段讲人的主观因素对成才的作用即困境能激发人的斗志写人心理状态的变化写人面部表情的变化第三段孟子对治理国家提出的论断是。

孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。

设计意图在深入研究文本的基础上，既注重了教师对问题的预设与导引，又注重了学生理解能力的培养与知识的动态生成，并同时加深了学生对文章的理解。

五拓展延伸分钟有人认为现在生活优越了生于忧患，死于安乐就失去了现实意义。

请结合中学生的学习与生活实际谈谈你的看法。

设计意图本环节是对课堂教学的延伸，使学生能挖掘出文章的现实意义，深入思考外在环境与个人成长间的关系。

生于忧患死于安乐说课稿今天我说课的题目是生于忧患死于安乐。

下面，我将从教材分析教学目标的设定教学过程及相关环节的设计理念意图等进行说明。

教材分析本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文九年级下册第五单元，属讲读课文。

本章是历代传诵的议论文名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题。

孟子认为，人才是在艰苦环境中造就的。

应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。

二教学目标学朗读，能正确的朗读课文。

学翻译，能疏通文意，积累文言词语。

学理解，把握作者思想观点，认识环境与成才的关系。

三教学手段与方法在教师的引导下，借助学案，引导学生自主学习。

学案的设计既注重了方法引导与难点知识的讲析，又注重了问题的预设既能把文本作为学习的重点，又注重了对文本的生活化延伸。

四教学过程情景导入在平时的学习生活中，我常听到同学们在抱怨自己在学校吃不好睡不香玩不痛快，还要经常受到老师的批评成绩下滑的打击同学的误解等等，以至于越来越厌烦自己的学习生活。

于是我想到底是生活错了呢，还是我们的追求错了，或者两者兼而有之那么今天我们来学习孟子的生于忧患死于安乐，看能否从圣人的思想里得到点教益。

本环节设计意图为拉近学生与文本的情感距离，使学生从中感受到鲜活的生活气息，从而激发学生的学习情趣，并使他们能积极主动的探求文章的现实意义。

学生结合学案学习过程学朗读版块读准字音正确断句分钟自学指导初读课文，了解作者读准字音正确断句，完成下列问题㈠给加点的字注音傅说舜发于畎亩之中法家拂士㈡划分朗读节奏舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

本环节设计意图突出语文学习中读的重要性，引导学生善读会读。

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