死海不死这个题目新颖，很容易引起学生的举海怎么有死活之分呢既然是死海，怎么又说是不死呢同时，这个题目既是文章内容的概括，又是文章的结构线索。

因此，抓题目导入阅读理解课文内容是有效的。

通过默读复述等形式，指导学生认认真真读课文读准字音，理解词意。

教学方法采用教师指导下的学生讨论式。

这篇课文内容不是很深，所以采用讨论的方式进行学习，利于培养学生学习语文的能力。

不安排预习，课时完成。

不安排预习，主要是考虑到课文的特点，这样做，便于训练学生借助文章题目进行有效阅读的能力。

二说教法采用情境教学法，是本节课的主要教学方法。

情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情样形成的呢文章又是怎样来说明死海的成因引用神话传说，在说明死海中起到什么作用课文中为什么要引用大量数据五思维拓展训练分析下列短语中加的字，是从什么角度来考虑的。

可先左右议论后举手回答，教师作结。

愚公不愚前个愚是愚笨的意思，后个愚从愚公移山具有远见卓识，朴素唯物主义思想，发动众人有志者事竟成的角度来考虑。

„孤儿不孤前个孤是无父母的意思，后个孤从祖国处处有亲人，虽无父母却不乏照料，前程仍然远大的角度来考虑。

分析下列句子用的是确数还是约数，并指出其语法上的正误。

我整整花了小时左右才把这道题解出。

小时左右是约数，所以用了整整互相矛盾。

应去掉„整整二字。

原来生产这台机器成本要五千元，采用先进工艺制造降低了二千五百元，成本减少倍。

是确数。

但数字增加才用倍数，减少不能说几倍，只能说减少半。

根据修改后的计划，生产效率提高，产量要超过原生产定额的百分之三十五。

是确数。

百分数的运用要特别注意，本句应为百分之百三十五，或去掉的字，才无语病。

石拱桥能几十年几百年甚至上千年雄跨江河之上。

是约数，无语病。

赵州桥大约建于公元年左右。

是约数，但大约与左右重复，应去掉词。

板书设计课文结构介绍死海的特征死海竟没有鱼虾水草，甚至连水边也寸草木生列举事例谁能想到。

二死海不死，人不会被淹死。

典型事例令人惊叹。

三传说奴隶们投入死海，安然无恙大惊失色。

四海水浮力大的原因咸度很高列数据。

说明死海的成因上帝惩罚人，大陆变死海神话传说。

二死海成因地形特点化学成分物理变化列数据。

说明死海的变化现状吸引游客，治病不逊于温泉。

二未来死海真的要死消失干涸列数据。

二说明方法引用举事例列数据死海不死说课稿说教材死海不死文是人教版初二下册第二单元的自读课文。

在这个我们赖以生存的星球上，人类与自然环境是共生共存的。

认识自然，保护生态环境，与自然和谐共处共同发展，是当今社会发展的重要主题。

这个单元的五篇课文就是围绕着这个主题来选择课文的。

死海不死是篇介绍地理知识的科学小品。

作者在说明死海的特征和形成过程中，恰如其分地运用了叙述和描写，使文章既不失其知识性科学性，又具有生动性，可读性。

教学目的思想品德要求了解死海的奥秘，激发学科学爱科学用科学的良好习惯，加强环保意识，陶冶热爱大自然的情操。

知识要求了解本文是事理说明文。

了解本文说明对象及说明对象的特征。

了解本文引用神话的作用。

能力要求理解本文语言上的特点和运用多种说明方法写作此文理解篇章结构说明的重点，提高阅读写作能力。

教学重点几种说明方法综合运用，主要是举例子列数字引资料等说明方法。

两则神话和传说对说明死海的特征所起的作用。

理解死海为什么不死及死海形成的原因。

教学难点两则神话传说的表达方式及在本文中的作用。

教学设想根据本文特点，启发学生借助课文题目，阅读理解课文内容，以训练整体感知能力。

死海不死这个题目新颖，很容易引起学生的举海怎么有死活之分呢既然是死海，怎么又说是不死呢同时，这个题目既是文章内容的概括，又是文章的结构线索。

因此，抓题目导入阅读理解课文内容是有效的。

通过默读复述等形式，指导学生认认真真读课文读准字音，理解词意。

教学方法采用教师指导下的学生讨论式。

这篇课文内容不是很深，所以采用讨论的方式进行学习，利于培养学生学习语文的能力。

不安排预习，课时完成。

不安排预习，主要是考虑到课文的特点，这样做，便于训练学生借助文章题目进行有效阅读的能力。

二说教法采用情境教学法，是本节课的主要教学方法。

情境教学是充分利用形象，创设典型场景