对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准进行教学，所以，根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法教师点拨引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境，动手创作，动脑分析，动口说想象的思路，学生亲身参与乐曲的分析，创作，充分体现出教为主导，学为主体的教育原则。二采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点，并为舞曲创作伴奏，发挥学生在学习中的主体作用。三采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的兴趣，让学生通过大量的图形图象音频视频等媒体，让学生从多方面多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象。四奥尔夫音乐教育体系指出，对学生进行全面的综合的音乐训练，依赖听觉运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准，节奏力度，引导学生想象当时的情景。采用讨论法，引导学生从音乐中找特点，发挥学生的自主能力启发学生的思维，运用联觉现象，引导学生想象当时的情景。展开音乐思维，运用联觉现象，想象音乐中所创设的情景。引导学生从音乐要素上对比音乐的联系和变化，增强对音乐的认识。引导学生区别段旋律与段旋律音乐的不同拍子。引导学生对比音乐的联系和变化，增强对音乐的认识。采用奥尔夫教学法，运用民族打击乐器来加强对主题音乐的理解。四全曲欣赏带问题欣赏全曲，分析乐曲的曲式结构。用打击乐器为乐器伴奏学生根据不同音乐主题转换伴奏谱请学生分析曲式结构复三段体结构引子用图形表示引子通过身体律动来体验瑶族歌舞的特点，增强学生对音乐韵律的亲身感受。让学生分析总结，用图形谱形象直观地分析曲式结构。五总结让全体学生讨论对瑶族长鼓舞的舞曲节奏的认识和对瑶族音乐的体会。教师归纳作为本课的总结。通过讨论来提升学生对乐曲的全面认识。总结升华，进行爱国主义教育。板书设计瑶族舞曲音乐结构情绪引子部分乐曲在模仿长鼓的节奏轻轻地奏出，描写了在月光下，人们进入了瑶寨。段音乐第主题抒情优美，犹如位美丽的瑶族姑娘在翩翩起舞。第二主题热情奔放，瑶族小伙子们加入姑娘们舞蹈的行列。段音乐抒情安宁，歌唱性跳跃的节奏，表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。段音乐再现把音乐推向全曲高潮，乐曲在强烈的全奏声中结束。说教育科研本课采用奥尔夫教学体系，运用民族打击乐器来加强对主题音乐的理解。二通过尝试教学法的教学，指导学生如何自学，培养了学生的自学能力探究精神活跃了思维，发展了智力。三重视学生主观能动性的发挥，培养学生的创造能力和思维能力。四利用多媒体助教的手段，创设音乐情景，激发学习兴趣。五突破传统的教学观念，具有定的针对性，提高学生的学习能力和效率。瑶族舞曲说课稿说教材说课内容九年制义务教育六年级小学音乐沿海版第十二册第三课欣赏民族管弦乐曲瑶族舞曲。三教材分析瑶族舞曲原为作曲家茅沅刘铁山根据民间歌曲长鼓歌舞为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，感情丰富音乐形象鲜明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。四教学目标体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛，培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。采用多种形式引导学生联想想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。了解和熟悉乐曲的主题，掌握瑶族音乐的风格特点，节奏特点。五教学重点体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。六教学难点分析作品内部的主题变化发展。给舞曲创作打击乐伴奏谱。说教法六年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准进行教学，所以，根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法教师点拨引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境，动手创作，动脑分析，动口说想象的思路，学生亲身参与乐曲的分析，创作，充分体现出教为主导，学为主体的教育原则。二采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点，并为舞曲创作伴奏，发挥学生在学习中的主体作用。三采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的兴趣，让学生通过大量的图形图象音频视频等媒体，让学生从多方面多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象。四奥尔夫音乐教育体系指出，对学生进行全面的综合的音乐训练，依赖听觉运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生对