1、中的例子。分析在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进步感受了数学与生活的紧密联系。完成想想学生观察图并小组交流哪条最短你还能想像出连结两点的其他线吗那些线与线段相比，长度怎样教师引导学生认识两点中间的所有连线中线段最短，连结两。
2、本课教材内容包括直线线段射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之，也是认识三角形等图形的知识以及进步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生认识。
3、习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，选用指导学生观察操作的方法，组织学生进行学习。说教学程序注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找。
4、习兴趣。教学重难点重点认识射线，知道射线与直线线段的区别和联系在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。难点角的形成。学生准备活动角副三角尺。二说教法学法数学课程标准明确指出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特。
5、积极参与学习过程。在学法上，选用指导学生观察操作的方法，组织学生进行学习。说教学程序注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找找折折比比端点有限长。
6、线和射线，掌握角的概念。教学目标认知目标使学生进步认识直线线段认识射线知道直线线段射线的区别认识角和角的符号，知道角的各部分名称比较角的大小。能力目标培养学生的观察对比综合记忆及动手协作能力。情感目标培养学生认真观察思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学。
7、的线段的长度叫做这两点间的距离。完成想想做做第题学生完成集体交流五认识角老师还要玩这两个手电筒，你再猜猜老师还会玩出什么拼成角。打开电筒。你想象得出这个图形吗板书角今天我们继续学习有关角的知识。教师边讲解边演示画角先点个点，再从这点出发引出两条射线。角是怎样组成的画角时应该先干什么再干什么教师。
8、演示学生练习画角指导学生画不同方向的角介绍角的各部分名称。角的两边可以延长吗为什么角的大小改变了吗教师说明角的符号的写法。学生练习书写。三想想做做第题学生完成后小组交流。分析教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法。
9、选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法引导发现法讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习去探索，从而达到训练思维培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生。
10、线个端点无限长直线没有端点无限长完成想想做做第题学生判断，并说明理由两点确定条直线。刚才我们已经认识了线段射线和直线，经过点能画几条直线呢学生动手操作。说明过个点可以画无数条直线。那么经过两点能画几条直线呢学生动手操作。说明过两点只可以画出条直线。打开书页，了解这个知识的实用性，并指名说说生活。
11、和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法引导发现法讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习去探索，从而达到训练思维培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学。
12、这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了个开放性的问题，长方行去掉个角，还剩几个角，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。四课堂小结今天你有什么收获还有什么不明白的地方吗直线线段射线和角说课稿说教材。
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《直线、线段、射线和角》说课稿——获奖说课稿