组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。四教学策略的具体运用交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关缺水的资料，从而了解相磁的知识。是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成二是分享收获的喜悦间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习时设计了在这个画面中，你看到了什么从而达到思维与语言的统发展，从而积累语言。最后步步走进文本，让语言与思维能力同时得到训练与提高。自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到定的共识。课外写作，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，进行适当延伸，让学生上网输入关键词干旱去浏览网上的文字和图片，写篇随笔。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。水说课稿基本理念阅读学认为阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。二教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。通过课文具体的语段，感受水，成了村子里最珍贵的东西。感悟作者具体生动地描述。原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。三教法学法着重培养学生良好的人文素养，合作探究精神，创新精神，体现新课程标准的重要理念，为了实现这目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力情感与态度，过程与方法三个维度的统，我充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的莲山课件。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。四教学策略的具体运用交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关缺水的资料，从而了解相磁的知识。是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成