从学生对生活常识的感性认识，用实验分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。学生的学习兴趣初学生的学习兴趣表现的有些狭隘仅限于般的直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明生动不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣，提高试验能力。学生的思维品质初中学生的思维认识过程正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。密度的教学内容恰好是学生的认知的转折点，因此在教学中有学法指导，就没有学生主体地位，学生也不能主动参与教学过程。因此，在教学中不仅要注重教法研究，更要重视学法指导。以启发设疑培养学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习进而自主学习。指导学生进行实验探究过程中提高实验能力。培养学生合作意识。四教学程序设计新课引入以学生的生活经验为基础，提出问题，从而引发思考，产生疑问，激发学习兴趣。首先提问水和酒精如何区别指出判断是利用它们的性质接着又问水有哪些性质最后点明课题这节课我们起来学习水的又个重要特性密度。新课教学指导水的密度探究实验。教师启发学生应该测的物理量，设计实验步骤实验表格，指导学生用正确的方法多次测量水的体积和质量，并把数据填入表格中。实验数据分析。数据分析是本节教学设计的重头戏，要特别突出密度概念建立过程。在分析表格中实验数据时，不要直接计算出质量跟体积的比值进行比较，通过质量与体积数据比较，水的质量随着体积增大而增大，发现水的质量与体积成正比，让学生逐步认识到水的质量跟体积的比值是定的。这比值是定说明它与体积质量无关，从而让学生建立密度是水的种特性概念。在建立概念过程中，教师还要注意渗透比较的方法，比值定义物理量的方法。了解意义。在学生对密度定义明确密度概念有所了解后，从实验数据中讨论，如果立方厘米的水的质量是多少这样从密度定义得到了密度单位读法和意义，使学生易理解接受。并通过教师引导，学生推导密度之间的单位换算关系。归纳小结，知识升华通过学生课堂练习来评价反馈教学效果，又借此激发学生的学习兴趣。作业布置作业是课堂教学的巩固，又是课堂练习的延伸，教师可以根据学生实际情况分层布置作业。水的密度说课稿教材分析教材地位和作用本节内容在整个科学教学中有着举足轻重的地位。其原因密度是学生学习科学过程中遇到第个重要物理概念。密度概念的教学中所包含的用比值定义物理量的方法是学习科学的重要方法之，观察和探究是建立许多物理概念的科学方法。从密度的定义，得出密度的单位，及其读法和意义。总而言之，密度是科学的教与学的又个的新开篇，为今后的学习方法知识迁移设下重要的伏笔。教学目标知识目标了解水的密度的意义，知道水的密度是水的个重要的物理性质，记住时纯水的密度值。学会用天平量筒测定水的密度。技能目标培养学生的实验能力，训练分析概念等抽象思维能力。情感目标通过对水的密度概念的探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，提高科学素质。教学重点根据教材的内容确定为水的密度概念教学难点根据教材的特点和学生的思维规律，确定教学的难点为密度是物质的特性与质量体积无关。二学情分析学生的前期知识这是学生第次接触个重要的物理性质。密度本身有是个抽象的概念，学生下子蒙的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。学生的学习兴趣初学生的学习兴趣表现的有些狭隘仅限于般的直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明生动不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣，提高试验能力。学生的思维品质初中学生的思维认识过程正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。密度的教学内容恰好是学生的认知的转