字以及个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。

力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固强化字词，使识字不再是件苦差事，而变成种乐趣，种享受。

教师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。

低段教学中必要的范读还是能启到定作用的。

通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补互帮互学。

考虑到孩子上课到半时坐不住了，所以安排了全体学生起立表学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好个生字以及个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。

力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固强化字词，使识字不再是件苦差事，而变成种乐趣，种享受。

教师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。

低段教学中必要的范读还是能启到定作用的。

通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补互帮互学。

考虑到孩子上课到半时坐不住了，所以安排了全体学生起立表演朗读，让孩子能得到休息。

充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。

教学设计中，通过让学生说认读找比等方法，来激发学生的学习兴趣。

通过质疑讨论，来突破暖和的衣裳绿色的小伞这两个阅读理解的难点。

运用想象，延伸课外。

小学生是最富想象力的。

本课富有童趣，从而设计假如你是小树，你会说些什么爷爷和小树之间会说些什么来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。

本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字朗读课文。

我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，节课要学会认个生字和个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。

爷爷和小树说课稿教材分析爷爷和小树是人教版年级第册第课，是篇富有童趣的课文。

它以孩子的口吻孩子的视觉孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。

冬天，热心慈爱的爷爷为小树御寒夏天，懂事善良的小树为爷爷遮阳。

这是幅多么美丽动人，富有人情味的图画。

人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

二教学目标识个生字和个偏旁。

正确流利地朗读课文。

懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。

教学重点难点识字和练习朗读。

理解重点词语暖和的衣裳绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。

三设计意图在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

上课开始，课件片绿色的树木便出现在孩子们的面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣，小学年级要认读生字个。

同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好个生字以及个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。

力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固强化字词，使识字不再是件苦差事，而变成种乐趣，种享受。

教师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。

低段教学中必要的范读还是能启到定作用的。

通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补互帮互学。

考虑到孩子上课到半时坐不住了，所以安