1、信孩子和解放孩子。语文课程标准也提出学生是语文学习和发展的主体，教师应引导学生发现问题提出问题探究问题解决问题。所以，在该环节的教学中，我首先要求学生带着阅读提示里的问题自读课文，在学生初步感知课文，回答了第个问题后课文讲述了哪三种共栖现象，再组织他们分小组带。
2、材教材简析有趣的生物共栖现象课是四年级第二学期第八单元的篇略读课文，它是篇科普文章，向我们介绍了自然界的种有趣的现象共栖。课文讲述了三种共栖现象犀牛和犀牛鸟的共栖燕千鸟与鳄鱼的共栖金黄鼠与百舌鸟的共栖。了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因是教学的重点。
3、段。四说学法在教学中，我积极引导学生采用自主合作探究的学习方式，以突破教学的重难点。让学生在读中感受，在议中感悟。让学生自主思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作分析与解决问题的能力。五说教学过程语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为，不应以。
4、找资料和合作学习的能力。因此，在本课的教学中我适时发挥指导点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习在积极思考和交流中感受成功的快乐在资源交流及知识拓展中开阔视野。三说教法我们强调堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主。
5、学习方式，以突破教学的重难点。让学生在读中感受，在议中感悟。让学生自主思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作分析与解决问题的能力。五说教学过程语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生完成，我设计本课教学流程如下激趣导。
6、展开想像，体会生物之间朝夕与共和睦相处的情景，是教学的难点。针对本单元的训练重点及本课的特点，我制定了以下教学目标认识本课个生字。了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。二说学生四年级学生已经具备了定的阅读基础，初步具备了查。
7、着第二个问题这些共栖现象为何有趣共栖的原因并深入研究喜欢的对共栖生物。此时，为学生提供的学习方法有摘录法朗读法故事法填表法等，要求学生边读边想，在读中感悟，在合作中实践，以培养他们的理解能力表达能力和想象力。学生经过充分的自学后，再到交流平台展示学习成果。三拓。
8、环节自述假如我是四人文教育让学生通过学文后谈谈自己最想说的句话。五拓展延伸环节主要是师生共同交流知道的其它生物共栖现象，该课件里面不仅有其它生物共栖的图片，还有内容详实的课外资料，能激发学生探索知识的兴趣，解决知识上的不足还易于拓展相关方面的知识。六小结激发学。
9、重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。我用课件激趣谈话后，凭借课文前阅读提示中的问题，引导学生进行自读自悟，提供学法。引导学生重点探究课文自然段。四说学法在教学中，我积极引导学生采用自主合作探究的。
10、入俗话说良好的开端是成功的半。在新课导入时，能否有个良好的开端，往往是堂课成功与否的关键。我利用学生爱探索的心理特点，用课件导入，激发其学习兴趣，使他们积极主动地投入到学习中去，定能收到良好的效果。二学法指导，让学生自主学习陶行知先生指出教育孩子的全部奥秘在于。
11、参与主动获取。因为这是篇略读课文，略读课文的教学，应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。我用课件激趣谈话后，凭借课文前阅读提示中的问题，引导学生进行自读自悟，提供学法。引导学生重点探究课文自然。
12、生热爱大自然的情感，使他们树立人与动物和平共处的观念。七说板书设计板书略本课板书我力求简洁精炼美观，主要是以三组有趣的动物共栖现象为主，而且用的是图片，不仅吸引学生的注意力，更能点出文章中心，学生看便目了然，文本的知识结构便存于心中有趣的生物共栖现象说课稿说教。
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《有趣的生物共栖现象》说课稿——获奖说课稿