1、究长度比较方法直接比较小棒绳子动手操作通过对两张长短相等的小棒进行比较，引出问题并让学生带着问题进行学习。在此学生是学习的主体，教师则提供大量操作素材，操作的时间和空间，让学生通过动手操作自主探索合作交流，自己获得长度比较的方法。这样不仅培养了学生合作学习的能。
2、材长度比较是上海市九年义务教育课本小学数学新教材第二学期第四单元应用中的内容。这教学内容是在学生已经学会了比较事物的大小多少的基础上进行的，同时，又是学习长度测量的重要基础。这节课就要让学生通过分钟的课堂教学将平时生活中显而易见的比较方法正式化，让学生感受到数。
3、用到解决数学问题中去，使学生获得数学的思维方法，进步从具体到抽象，运用借助其他物体的方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思想方法，学会学数学，用数学，能力得到了培养。说教学过程通过旗子图身高图初步感知，揭示课题利用学生已有的生活经验，通过视觉对物体的长度进行比。
4、体长短的方法。在学习活动中培养学生观察动手操作语言概括探究等能力。体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。教学重点让学生通过操作探索合作交流自主学会比较物体长短的方法。会正确运用端对齐看另端的方法比较物体的长短。教学难点灵活运用比较物体长短的方法。说。
5、，运用借助其他物体的方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思想方法，学会学数学，用数学，能力得到了培养。说教学过程通过旗子图身高图初步感知，揭示课题利用学生已有的生活经验，通过视觉对物体的长度进行比较。探究长度比较方学生自身经验为基石，引导学生将学得的知识运用到。
6、来源于生活，服务于生活，从而让学生从小养成积极主动地探索解决数学问题发现数学的好习惯，获得数学源于生活的体验。教师就应该转变角色，成为真正的组织者引导者。根据新课程标准的教学理念教学内容结合班级学生的实际，制定了以下几个教学目标通过操作逐步体验感知并掌握比较物。
7、力，同时也培养了学生动手操作自主探究等能力。间接比较长方形纸学习用品通过思考运用多种方法解决同个问题，引发学生思维的积极性，提高解决实际问题的能力，让学生体验产生数学知识的乐趣与愉悦。创设了当物体不能进行直接比较的情景，让学生自主探索，合作交流，在引导学生灵活。
8、用比较方法的同时，通过数方格的方法来比较出物体的长短，让学生知道比较物体长短还可以通过数大小相同的方格来进行。同时在方格纸上进行物体长短的比较，是由定性比较向定量比较过渡的个环节，从直接比较过渡到间接比较，为后继的测量长度学习打下基础灵活运用合理比较哪根红线长。
9、较的方法，由于学生在已有的生活经历中对物体的长短比较已经积累定的经验，因此本节课的教学分为初步感知揭示课题继续探究，间接比较灵活运用，合理比较三个层次，以学生自身经验为基石，引导学生将学得的知识运用到解决数学问题中去，使学生获得数学的思维方法，进步从具体到抽象。
10、解决数学问题中去，使学生获得数学的思维方法，进步从具体到抽象，运用借助其他物体的方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思想方法，学会学数学，用数学，能力得到了培养。说教学过程通过旗子图身高图初步感知，揭示课题利用学生已有的生活经验，通过视觉对物体的长度进行比较。。
11、生长度比较这教学内容，学生的起点知识是在生活中积累的点点滴滴的比较的方法，由于学生在已有的生活经历中对物体的长短比较已经积累定的经验，因此本节课的教学分为初步感知揭示课题继续探究，间接比较灵活运用，合理比较三个层次，以学生自身经验为基石，引导学生将学得的知识运。
12、比较物体的长短要关注物体的端和另端那只猫先吃到老鼠渗透变曲为直和利用小方格的方法。那张纸片长学生通过思考互相交流解决问题的过程，进步巩固了比较方法，同时也让学生体会到考虑问题要全面，不能只看部分。郑人买履。在生活中我们要灵活运用比较长短的方法。长度比较说课说教。
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《长度比较》说课（获奖说课稿）