习，了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。能正确流利有感情地朗读课文。凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。四说教法学法语文课程标准指出语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。我通过采集编辑制作然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。随后，我动情地说那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻盈巧妙，妩媚动人啊,我们起来美美地读第三自然段。品读第四自然段不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。从哪些句子可以看出莫高窟文物众多抛出话题，让学生动手勾画。适时播放珍贵文物和莫高窟被破坏的画面，再次体会古代劳动人民的智慧，激发学生对侵略者的憎恨之情。看了画面有什么感受学生此时觉得有话可说有话要说，教师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第四自然段。默读全文，总结回味课标要求高段学生默读般读物每分钟不少于字，要在阅读中揣摩文章的表达顺序。因此，对刚进入高段的五年级学生就要继续学习默读课文，能不出声，不指读，边读边想，注意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有个字的课文，勾出全篇文章的中心句，想这篇课文是按什么顺序写的然后抓住中心句提问为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢引导学生探讨，总结全文。三升华情感，拓展延伸美国心理学家马斯洛的需要层次说认为自我实现是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。肯定学生本节课的学习，让学生品尝到自己努力后的成功喜悦，这就是对学生的最好的奖赏。在本节课接近尾声时，我用饱含深情的语调，朗诵著名作家余秋雨先生的诗句来总结全文她是种狂欢，种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。此时此刻，学生的胸臆间，被股强烈的情感充斥着，我又因势利导，留下了个问题如果你还想了解有关莫高窟的什么知识，在信息技术课上用老师提供给你们的相关网址上去浏览番。引导学生进步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然的，把学生的学习由课内延伸到了课外。六说板书设计根据课文的内容，力求体现简洁明了的原则，设计以下板书明珠莫高窟艺术宝库莫高窟说课稿说教材莫高窟是苏教版小学语文第册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑壁画藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是篇写景的记叙文，作者以总分总的形式来结构全文。课文共个自然段，分三段第段第自然段写莫高窟的地理位置及其概貌第二段第自然段介绍了莫高窟的彩塑壁画藏经洞第三段第自然段写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。二说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们掌握了定的语文学习方法，如理解词语的方法，找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。三说教学目标和重难点语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。结合课标对第三学段的要求，在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。因此，结合学生的特点，我设计的莫高窟第二课时教学目标是学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。能正确流利有感情地朗读课文。凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。四说教法学法语文课程标准指出语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。我