言相机地出示词句，加以适时点拨。如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住得意还敢等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第段中，通过换说法这有什么难的,和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住可是越强越热得难受请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解风推着帆帆带着船，像箭样前进，接着指导学流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题风和太阳第二次比的本领又是什么它们是怎么比的，结果怎样引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住得意还敢等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第段中，通过换说法这有什么难的,和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住可是越强越热得难受请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解风推着帆帆带着船，像箭样前进，接着指导学生用轻快的语速朗读，来体会船夫的高兴和风的本领也很大，扣住惊讶也不小哇等词体会比赛结果出乎太阳的意料和太阳感情的变化，通过指导朗读，读出自己独特的阅读感受。在学生理解内化的基础上，我再请学生分角色表演比赛情境，此时教师用采访形式请太阳说说看到风能让船驶得飞快，心里会想些什么说些什么来体会太阳的变化和风的本领大。创设太阳和风相互夸夸的情境，进步体会各自的长处和本领板书，深化理解课文寓意。第三环节个性作业，拓展延伸语文课程标准要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，为此，我还布置了自选课外作业读读课文，用自己的说说这个故事。学做小演员，排练课本剧。读读人教版故事骆驼和羊。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。谁的本领大说课稿第环节复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读强烈难受等由生字组成的新词，并相机地进行正音，然后出示课文插图和插图，引导学生比较相同和不同之处，启发学生理解风和太阳第次举起拇指是在夸自己的本领大，而第二幅图太阳公公却把拇指奖给了风婆婆，引导学生质疑，通过生动形象的语言引导学生再次走进文本，去探究答案。第二环节精读感悟，悟中明理请学生自读课文第段，在学生交流时营造辩论气氛，请学生扮演风和太阳各自说说自己有哪些本领，从而引导学生产生疑问风和太阳到底谁的本领大呢接着课文写了风和太阳两次比本领的经过和结果，无论是结构上，还是句式上都十分类似。下面我以风和太阳的第二次比赛为例说说自己的导读方式。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题风和太阳第二次比的本领又是什么它们是怎么比的，结果怎样引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。如我请学生在自读段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住得意还敢等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第段中，通过换说法这有什么难的,和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住可是越强越热得难受请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解风推着帆帆带着船，像箭样