的，充满激情的。这些都体现出语言是文学的第要素这个基本认知。三说学法。重视学生自主探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的穴位甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵发而动全身的问题那就更是难能可贵。尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引待进步学生和其他同学同步入生成空间，而不仅是把问题只留给优秀学生。四说教程。环节导入在年月日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首七子之歌澳门于是环节中学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士黑体板书二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因卓越的学者学术研究古籍方面成绩卓著唐诗杂论楚辞校补古典新义大勇的民主战士起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。板书至此完成了课题中的做。环节顺延环节截至目前，课题上的说尚未弄清楚。我要求学生找出文章引用闻多先生的原话人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不定做，我是做了也不定说。此身别无长处，既然有颗心，有张嘴，讲话定要讲个痛快,另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之，请传观。你们站出来,你们站出来,我们要准备像李先生样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。针对这六句话进行分类，就能够闻多先生作为学者和革命家民主战士身份的说和做区分开来。学者方面的说民主战士方面的说民主战士方面的做这个环节实际上是个难点，题目中的说和做并非简单地可以通过标点符号来直接判断，它需要通过学生判断语言自身到底是目的还是手段来断定。环节顺延环节进步解决闻多先生作为学者卓越，作为革命家民主战士大勇的原因。前者实际是文章第三自然段的内容即志趣研究目的勤奋与刻苦写作唐诗杂论的过程后者实际上反对独裁，争取民主此身别无长处，既然有颗心，有张嘴，讲话定要讲个痛快,我们要准备像李先生样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。致。后者为了刻画闻多先生的大勇，大量叙述当时的白色恐怖，拿闻多先生的大无畏言行与之进行对比。我的用意是想借此解决文章详略安排的真实目的。闻多先生的说和做说课稿说教材。第三单元所选的题材均和历史人物有关，闻多先生的说和做是这单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。单元提示指出，学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，实际上这课也确实是解决这个问题的良好载体。教学目标知识和能力积累字词，诵读文句。过程和方法理清文章思路，理解文章内容。情感态度和价值观学习闻多热爱祖国为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。教学难点品味本文典雅和文白夹杂的语句，探究其内涵。课时安排课时二说教法。使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。在教学过程中，教师予以适度地点拨和引导。这篇文章的写作思路相对清晰，因此训练学生理清文章思路应该作为这课的个要点比较适当同时通过训练，让学生意识到能够对篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。这篇文章的语言风格不是单的，但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和谐共生的写作古典学者的闻多先生部分的语言是典雅的，文白夹杂的写作大勇的革命烈士部分的语言是豪放的，充满激情的。这些都体现出语言是文学的第要素这个基本认知。三说学法。重视学生自主探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的穴位甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵发而动全身的问题那就更是难能可贵。尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引待进步学生和其他同学同步入生成空间，而不仅是把问题只留给优秀学生。四说教程。环节导入在年月日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那