，初步认识平行四边形。难点是弄清长方形正方形之间的区别与联系。为了更好的实现教学目标，课堂上我注重让学生在现实情境和已有的知识经验中理解数学。引导他们在观察操作猜测验证推理与交流等数学活动中探索发现长方形正方形和平行四边形的特征。并鼓励学生用自己的语言进行描述，使他们经历做数学的过程。真正促进学生在知识与技能情感态度价值观和般能力方面的全面发展，而不仅仅局限于知识与技能方面的发展。三教学方式新课标指出有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。这理念，我采取了引导探索发展这教学方式组织教学活动。五学习方式本节课将体现识的互补，使学生养成推理有据的习惯，能反思自己的思考过程，使学生能了解他们的思考方式和推理过程，并能与他人沟通。三巩固创新应用将习题融入到三兄弟赴宴的故事情境中，引导学生从学习内容，思考方法，情感态度等方面总结自己的收获，成功体验进而树立好好学习数学的信心，接着再拼拼自己动手操作，让学生亲历知识的形成过程，从而完成知识听构建。四总结延伸引导学生从学习内容思考方法情感态度等方面总结自己的收获成功体验进而树立好学习数学的信心。接着让学生到生活中去找数学，把学生由课堂带到了广阔的生活空间。想想数学知识给我们带来了什么双次让学生感受数学力量，使学生更深刻地体会到数学来源于生活，又应用于生活的新理念。八预设反思节课我力争体现人人学习必要的数学，不同的人在不同的数学中得到不同的发展的新课程理念。本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学过程中，学生操作时，充分体现了个性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只注重了图形边的特点，而忽略了角的秘密，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学人人获得不同的发展。注重知识形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动发展。建构主义认为数学学习并非个被动吸引的过程，而是个学习者已有的知识经验主动构建的过程。按照这种观点最好的学习方法就是在做中学变听说学为做数学。通过学生间的交流讨论达成互补。如在教学中没有直接说出长方形正方形的特点，而是让学生自己动手量量折折拼拼自己动手操作，让学生亲历知识的形成过程从而完成知识的构建。以上是我反思教学实践中成功的地方，本节课也存在着困惑，那就是如何在有限时间内更好地发挥学生的主动性如何对学生进行延缓评价这将是我在今后的教学中进步研究并加以解长方形正方形和平行四边形的认识说课稿教材学生分析教材分析长方形正方形和平行四边形的教学是在学生已经初步认识了长方形正方形的基础上进步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第次出现只要求学生能从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形正方形的周长做了铺垫。并为今后深入学习长方形正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。学生分析由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用学生已有的生活经验，通过引导观察和操作获取数学知识。二教学目标根据新课标对空间与图形提出的初步建立空间观念发展形象思维的要求及学生的心理特点和认知规律，结合三维目标，我确立了本节课的教学目标知识与技能目标通过观察操作能用自己的语言描述长方形正方形的特征，初步认识平行四边形。过程与方法让学生亲身经历观察实验猜想证明等数学活动过程，能合理清晰地阐述自己的观点，培养学生的推理能力。情感态度价值观激发学生对身边数学有关的些事物的好奇心，能积极参与生动直观的数学活动。三教材处理本节课的重点是掌握长方形正方形的特征，初步认识平行四边形。难点是弄清长方形正方形之间的区别与联系。为了更好的实现教学目标，课堂上我注重让学生在现实情境和已有的知识经验中理解数学。引导他们在观察操作猜测验证推理与交流等数学活动中探索发现长方形正方形和平行四边形的特征。并鼓励学生用自己的语言进行描述，使他们经历做数学的过程。真正促进学生在知识与技能情感态度价值观和般能力方面的全面发展，而不仅仅局限于知识与技能方面的发展。三教学方式新课标指出有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。这理念，我采取了引导探索发展这教学方式组织教学活动。五学