际，风格不同景致各异丰富有趣的游戏及情景，目的是吸引学生积极参与,使学生通过观察思考交流与合作等方式，学习和使用英语，较好地完成学习任务。二依课标架构，说教学设计刚才我们使用的句子是„„吗就是我今天说课的主要学习内容。本节课是新标准英语年级第册其语言功能是在对项物品无法确认或不确定的情况下做出的询问及相应的回答多媒体呈现„依据课标中在设计任务型教学活动时，教师注意的几点活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽力创设情景，营造氛围在活动中处理和使用信息，要学会用英语与他人交流，培养用英语解决实际问题的能力因此本节课构建了情景任务活动的教学模式。整节课以游戏为主线，围绕课标及教学内容设计了不同层次不同要求不同类型的游戏活动，创造性的使用教材,变复杂为简单，变抽象为具体，学生自主学习的能力以及在交际语境中整合信息运用语言的能力，同时师生也达到了情感交流，拉近了距离。课程标准指出教师要给学生留出空间，让学生有时间有机会去选择决定，去思考体验。魔术时间则把大家带到个神秘魔幻的世界，让学生自己去体验参与，到底会变出什么东西呢多媒体呈现在竞猜活动中进步给了学生思维的空间，可以大胆猜想，吸引着大家不由自主参与到学习活动中。蕴奇趣于其中的的魔法游戏依然是为了强化„这样在有序的教学流程中给了学生适度的自由，有利于学生表达和发挥，同时达到锻炼运用语言的目的。自编的小儿歌富于动感和节奏，朗朗上口。使整课内容得到提升。同时设计有信息沟的任务，黄金搭档，要想完成任务必须主动地参与并与他人合作，在完成任务中逐渐提高与他人合作交流的能力，培养他们的合作精神。这环节利用变化多样层次分明的游戏使学生得到巩固。巧升华，拓展运用心理学家分析，低年级小学生的有意注意般只能维持分钟左右。在教学过程中，根据学生的心理生理特点，随着教学活动的不断深入，学生经过激趣兴奋表现后，大脑肯定会出现阶段性疲劳，这时可以利用挑战游戏调节学生的思维，使学生大脑皮层疲劳的区域稍作休息，让其它区域稍微兴奋，帮助闯过思维低谷。挑战型任务活动是学生用语言做事情，形成综合语言运用能力的活动。学生必须运用原有的知识和今天获得的知识和能力整合各种信息，才能完成任务，具有定的挑战性。挑战第关数字挑战，面向全体学生，考虑到每位学生的差异，分层设计，让学生根据自己的能力选择适合自己的题，使每位学生都有体验成功的机会，体现了人文主义的思想，可以培养孩子的竞争意识。多媒体呈现大家看这个活动有号码及分值信息。选择个号码，号码后有提示信息，根据提示来猜，猜对了还伴有激励性的语言，让学生听了更有信心，都想展示下自己的能力，我来猜,调动了每位学生的积极性。第二关挑战面对面，选择题，各成员之间协调好，人做动作，人猜，进行小组接力，相同时间内猜多者获胜。这个活动把全体都动员起来，创设了种氛围，让不愿学，不愿说的学生也活起来，达到种人人说人人会的教学效果。培养了学生小组之间自主合作的能力。竟猜激烈的场面将课堂气氛推向高潮。纵观整节课的设计，以游戏为主，突出乐趣二字，不只要学生动眼动耳，动脑，还要动手，动脚。都是为了让学生在动中学，乐中学，玩中学。学得开心，学的快乐。更重要的是他们在愉快的活动中学会了学习。当然，这只是我个人的点浅知拙见，课中还有细节之处需要进步改进。有不当之处敬请各位领导批评指正。但是如果我们想在小学英语这块新的领地中，不断寻求种成功的学习方式，就需要我们努力，努力，再努力。亲爱的同事们，希望不久的未来小学英语成功的学习方式可以从我们那里得到。说课稿亲爱的朋友，小时候我们玩过很多游戏，做的什么可能都不太记得了，但是那个时候留下的快乐却是我们最难忘的。今天就请大家和我起回到童年，到我们的英语课上去说说玩玩,重新体验下童年的快乐。首先请大家来看，我手里握着个东西，您能猜猜它是什么物品吗请现场的观众参与，在引导下用是„吗这样的句子来猜。刚才我们做的这个活动叫猜猜看，它可以激发大家的参与意识,发挥大家的想象力，在参与的过程中不知不觉的使用了我们所要学习的知识内容。学习的方式多种多样，而游戏活动淡化了学习的界限，使我们不知不觉的在玩中学乐中学，兴趣盎然。今天我的说课共分三部分。以课标为本，说设计理念国家英语课程标准中倡导任务型的教学途径，以学生能做事的描述方式设定目标要求，来培养学生综合语言运用能力。根据小学生的生理及心理特征，小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激发和培养孩子们学习英语的兴趣。由此可见，小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要，而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动。它能调动学生学习的积极性，把学习变成乐事，使孩子们在游戏中学习知识，锻炼能力，培养兴趣。因此，本节课的教学依据课程总体目标教学具体内容以及学生的身心特点围绕着乐趣二字，创造性地设计贴近学生实际，风格不同景致各异丰富有趣的游戏及情景，目的是吸引学生积极参与,使学生通过观察思考交流与合作等方式，学习和使用英语，较好地完成学习任务。二依课标架构，说教学设计刚才我们使用的句子是„„吗就是我今天说课的主要学习内容。本节课是新标准英语年级第册其语言功能是在对项物品无法确认或不确定的情况下做出的询问及相应的回答多媒体呈现„依据课标中在设计任务型教学活动时，教师注意的几点活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽力创设情景，营造氛围在活动中处理和使用信息，要学会用英语与他人交流，培养用英语解决实际问题的能力因此本节课构建了情景任务活动的教学模式。整节课以游戏为主线，围绕课标及教学内容设计了不同层次不同要求不同类型的游戏活动，创造性的使用教材,变复杂为简单，变抽象为具体，变静为动，达到玩中激趣，玩中长智，玩中创新。使学生在不同形式的猜猜活动中，潜移默化的训练功能句型„大家请看这节课的活动设计。多媒体呈现任务活动设计学习型任务主我是谁题猜猜巩固操练型任务任魔术时间务儿歌型黄金搭档活课文动挑挑战第关战