养班集体做好个别教育工作与家庭社会教育密切配合，统各方面的教育力量做好班主任工作的计划和总结。

心理健康的现实标准是什么自我意识正确人际关系协调性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格结构完整。

简述马斯洛的人格理论自我实现。

需要层次理论生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要。

依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施。

利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

根据作业难度，恰当控制动机水平。

充分利用反馈信息，有效进行奖惩，合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

正确指导结果归因，促进学生继续努力。

简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

旧式分工造成了人的片面发展机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟途径。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求根据教学任务教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

性心理。

心理过程认知过程，包括感觉知觉记忆思维和想象情绪情感过程意志过程。

个性心理个性心理动力倾向，包括需要动机兴趣信念世界观等个性心理特征，包括能力气质和性格。

心理是人脑的机能，脑是心理的器官。

人的心理的实质客观现实在人脑中的映象。

神经系统的基本活动方式反射。

意识是人的心理反映的最高形式。

意识的基本特性自觉的目的性主观能动性社会制约性以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

心理学科的性质心理学是门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

需要的种类根据起源分生理需要社会需要根据对象分物质需要精神需要。

马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为生理需要安全需要社交需要也称爱和归属的需要尊重需要自我实现需要。

动机产生的条件内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

兴趣是指个体积极认识探究事物从事活动的心理倾向。

兴趣的品质特性倾向性又称指向性广博性稳定性又称持久性效能性。

学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学。

根据作业难度，恰当控制动机水平。

充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

正确指导结果归因，促使学生继续努力。

耶克斯多德森定律动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

成就结构理论认为有三种现实的课堂结构合作型竞争型个别化型。

合作型目标结构能最大限度瞬时记忆短时记忆长时记忆。

保持是巩固已获得的知识经验的过程。

保持是记忆的中心环节。

遗忘对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为的再认与回忆地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

新课程强调，教师是学生学习的合作者引导者参与者。

教学活动设计要求教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感态度与价值观教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分教学内容的开放性，提倡求疑创新。

传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

研究性是种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题获得结论的过程。

研究性学习问题为载体探究为核心综合为特征。

问答题名合格的人民教师应具备怎样的知识素养比较系统的马列主义理论修养。

精深的专业知识。

广博的文化基础知识，必备的教育科学知识，教学过程的基本规律是什么间接经验与直接经验相结合的规律。

教师主导作用与学生主体作用相统的规律。

掌握知识和发展智力相统的规律。

传授知识与思想品德教育相统的规律。

遗忘的规律与特点有哪些不重要和未经复习的舆容易遗忘。

机械识记比意义识记无意识记比有意识记易遗忘。

遗忘有先快后慢的特点。

消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘干扰说认为主要由前摄抑制倒摄抑制引起遗忘。

遗忘还受动机和情绪的影响。

怎样在教学过程中集中学生的注意力注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。

明确教学的目的任务创设问题情境，启发学生的思维正确组织教学，严格要求学生。

正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

引导学生几种注意交替使用。

试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地发展地实事求是地看问题。

运用启发式方法调动学生思维的积极性主动性。

加强言语训练。

发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

培养学生解决实际问题的思维品质。

师生关系的本质是什么我国社会主义新型师生关系的特点有哪些师生关系的本质是种人际关系。

新型师生关系的特点是尊师爱生。

民主平等。

教学相长。

班主任工作的基本任务和具体方法各是什么班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是全面了解和研究学生组织和培地调动学习的积极性。

成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面能力努力运气任务难度。

创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。

感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

生物钟现象人体内的切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的生物钟的机制。

知觉的特性选择性整体性理解性恒常性。

注意的的特点指向性集中性心理活动的组织特性。

注意的种类不随意注意无意注意随意注意有意注意随意后注意有意后注意。

思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接概括的反映。

间接性与概括性是思维的两大基本特征。

思维的种类根据凭借物与思维形态划分动作思维形象思维抽象逻辑思维。

根据是否遵循逻辑规则分非形式逻辑思维形式逻辑思维。

根据指向性和答案不同分集中思维发散思维求异思维。

思维的过程分析与综合比较抽象与概括系统化与具体化。

思维的基本形式概念判断推理。

解决问题的思维活动提出问题发现矛盾的过程。

明确问题找出主要矛盾的过程。

提出假设以假设形式找到解决问题方案。

检验假。

实验验证结论液体对和都有压强作用。

液体压强产生的原因是探究液体内部压强的特点测量液体内部压强的仪器压强计构造，。

使用方法无力作用薄膜时形管两液面高度差为用手压薄膜时形管两液面会产生高度差力对薄膜压力越大，对薄膜的压强越。

形管两液面高度差越。

原理当探头的橡皮膜受到压强时，形管中两边的液面会形成，越大则压强越。

甲乙丙如图丙，当把压强计探头放入液体中时，形管左右两侧液面出现高度差，说明液体有压强根据教材完成实验探究。

结论液体压强的特点液体对容器和都有压强，液体内部向方向都有压强，同深度液体向各个方向的压强，液体的压强随增加而增大，不同液体的压强还跟它的有关系原因由于液体的和性知识探究点二液体压强大小的计算液体深度处的压强木桶的粗细木桶的轻重最短的块木板最长的块木板未装满橙汁的密闭杯子，先正立放在桌面上如图，然后反过来倒立在桌面上如图，两次放置橙汁对杯底的压强分别是和，则无法判断如图所示，当试管从倾斜放置到竖直放置的过程中，水对试管底部的压强变大不变变小无法确定甲乙两种液体内部的压强与深度关系的图设液体甲的密度为甲，液体乙的密度为乙，则甲乙的关系是甲乙甲乙无法确定如图所示，容器中盛有定量的水，并静止放在斜面上，容器底部三点的压强的大小关系是巩固提升养班集体做好个别教育工作与家庭社会教育密切配合，统各方面的教育力量做好班主任工作的计划和总结。

心理健康的现实标准是什么自我意识正确人际关系协调性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格结构完整。

简述马斯洛的人格理论自我实现。

需要层次理论生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要。

依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施。

利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

根据作业难度，恰当控制动机水平。

充分利用反馈信息，有效进行奖惩，合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

正确指导结果归因，促进学生继续努力。

简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

旧式分工造成了人的片面发展机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟途径。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求根据教学任务教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

性心理。

心理过程认知过程，包括感觉知觉记忆思维和想象情绪情感过程意志过程。

个性心理个性心理动力倾向，包括需要动机兴趣信念世界观等个性心理特征，包括能力气质和性格。

心理是人脑的机能，脑是心理的器官。

人的心理的实质客观现实在人脑中的映象。

神经系统的基本活动方式反射。

意识是人的心理反映的最高形式。

意识的基本特性自觉的目的性主观能动性社会制约性以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

心理学科的性质心理学是门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

需要的种类根据起源分生理需要社会需要根据对象分物质需要精神需要。

马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为生理需要安全需要社交需要也称爱和归属的需要尊重需要自我实现需要。

动机产生的条件内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

兴趣是指个体积极认识探究事物从事活动的心理倾向。

兴趣的品质特性倾向性又称指向性广博性稳定性又称持久性效能性。

学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学。

根据作业难度，恰当控制动机水平。

充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

正确指导结果归因，促使学生继续努力。

耶克斯多德森定律动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

成就结构理论认为有三种现实的课堂结构合作型竞争型个别化型。

合作型目标结构能最大限度