村中学住校生占绝大多数，所以这里我设计了让住校生寻找意象，表达想家的感情，以唤起学生的内心体验，也自然而然地使诵读得以完成第三个层次，读出诗中的自己，借以宣泄想家的情绪。

七作业二选，第较易，想象并描述诗人回故里的场景。

第二题是试写首诗，主要侧重于写作训练。

六说板书设计板书既要简洁明了，便于学生识记，又应该是课文的线索，能囊括重难点知识。

基于此种认识我设计了以下板书片槐树叶说课稿今天我说课的题目是片槐树叶。

我将从文本分析，学情分析，教法设想，学法指导，教学过程和板书设计这六方面展开说课。

说文本分析分析教材片槐树叶是语文版八年级下册诗歌单元的第二课，是台湾诗人纪弦于年创作的首现代诗，借片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。

语言质朴，感情真挚，情思贯通，给人以震撼。

教学目标根据对教材的分析，本课的教学目标拟订为知识与技能目标把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。

学习诗歌借物抒怀的写法。

过程与方法诵读品析比较情感态度与价值观目标通过对诗歌的学习体会诗人对国家故乡的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

教学重难点本文是首现代抒情诗，指导朗读，体会作者强烈的感情，与诗人情感达到共鸣是本文的学习重点。

而作为诗歌的艺术手法之的借物抒怀，对八年级学生来说理解不难，寻找意象，学以致用是难点二论学情分析。

因为没有跌宕起伏的故事情节，学生对学诗兴趣不是很浓厚而且理解易浮于表面，所以在教学时应注意吸引学生，引导学生深入体会。

三说教法设想诵读品味法常言说书读百遍，其义自现，诗歌的教学尤其注重朗读。

指导学生反复朗读品味，采用灵活多样的诵读形式和三层面诵读法，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律。

本文是现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

启发式教学法八年级学生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，通过启发教学，重点突破本课教学重点，体会作者强烈的感情，注重创新思维能力的指导与培养。

教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。

四说学法指导自主学习法新课标提出要充分三层面诵读法，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律。

本文是现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

启发式教学法八年级学生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，通过启发教学，重点突破本课教学重点，体会作者强烈的感情，注重创新思维能力的指导与培养。

教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。

四说学法指导自主学习法新课标提出要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方法。

因此，学生的活动是课堂的主流。

辨析中品情，诵读中传情，在比较中顿悟，在联系实际的迁移中会创造，都将使收集资料的能力。

三初步诵读，整体感知完成诵读的第个层面，读准字音，读出节奏通过初读诗文，了解本诗的内容与情感以这是片怎样的槐树叶，能够承载起作者浓浓的乡愁过渡到四品读诗意体悟诗情以谈话引导的方式不断质疑这片槐树叶不普通吗故意犯错，我还觉得这片槐树叶很普通，使学生在辩论中完成三节诗的评点与分析，在合作探究中深切体会字里行间饱含的深情，感受诗中的内在逻辑。

然后以你认为文中的槐树指的是洋槐还是国槐为话题，在讨论中掌握学诗的方法，也就是我们可以根据诗句体味感情，反过来，再根据这份感情去进步的理解诗意。

使学生认识到诗歌绝不是快餐文学，需要也值得我们反复吟咏咀嚼和揣摩。

在此基础上出示朗读技巧，完成诵读的第二个层面，读出作者的感情。

新课标指出语文教学要注重基本技能的训练，使学生打下坚定的语文基础。

通过范读试读指导配乐读，朗读技能在此得到训练与提高。

五比较阅读揣摩精髓以小组讨论的方式比较余光中的乡愁与本诗的内容和形式，使学生对于专用名词意象有更明确的认识，对于情感与时间两条线索的双线合并以及托物抒情的艺术手法都有更深刻的体会，也为学生本单元的写作练习打下基础。

六再读诗歌感情迁移诗贵言情，阅读抒情诗的重点在于读懂诗中丰富的情感，并与之产生共鸣，而学生年龄小，阅历浅，处境顺，很难有乡愁这种生活体验，教师要帮助学生寻找挖掘这种感受，以使在学习中达到这种情感共鸣，考虑到农激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方法。

因此，学生的活动是课堂的主流。

辨析中品情，诵读中传情，在比较中顿悟，在联系实际的迁学生的思维心理状态处于开放状态，为学生的思维创设个更广阔更自由的空间，为学生展现自我获取成功带来机遇。

比如对篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。

若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。

学生也在发程是由教材教师与学生教学情景教学环境构成的种生态系统。

其次，新课改需要营造年自由开放式的课堂。

实行自由开放式课堂教学，对于学生来说，可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索发现联想想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维心理状态处于开放状态，为学生的思维创设个更广阔更自由的空间，为学生展现自我获取成功带来机遇。

比如对篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。

若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。

学生也在发自内在地积极主动论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。

学生也在发自内在地积极主动地获取知识。

对于老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的切都可以当作是传授知识的载体。

备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康和谐地发展。

教学过程中，教师如果能针对学生不同的个性特征不同的知识基础不同知识层次不同欣赏口味与不同接受能力设计村中学住校生占绝大多数，所以这里我设计了让住校生寻找意象，表达想家的感情，以唤起学生的内心体验，也自然而然地使诵读得以完成第三个层次，读出诗中的自己，借以宣泄想家的情绪。

七作业二选，第较易，想象并描述诗人回故里的场景。

第二题是试写首诗，主要侧重于写作训练。

六说板书设计板书既要简洁明了，便于学生识记，又应该是课文的线索，能囊括重难点知识。

基于此种认识我设计了以下板书片槐树叶说课稿今天我说课的题目是片槐树叶。

我将从文本分析，学情分析，教法设想，学法指导，教学过程和板书设计这六方面展开说课。

说文本分析分析教材片槐树叶是语文版八年级下册诗歌单元的第二课，是台湾诗人纪弦于年创作的首现代诗，借片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。

语言质朴，感情真挚，情思贯通，给人以震撼。

教学目标根据对教材的分析，本课的教学目标拟订为知识与技能目标把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。

学习诗歌借物抒怀的写法。

过程与方法诵读品析比较情感态度与价值观目标通过对诗歌的学习体会诗人对国家故乡的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

教学重难点本文是首现代抒情诗，指导朗读，体会作者强烈的感情，与诗人情感达到共鸣是本文的学习重点。

而作为诗歌的艺术手法之的借物抒怀，对八年级学生来说理解不难，寻找意象，学以致用是难点二论学情分析。

因为没有跌宕起伏的故事情节，学生对学诗兴趣不是很浓厚而且理解易浮于表面，所以在教学时应注意吸引学生，引导学生深入体会。

三说教法设想诵读品味法常言说书读百遍，其义自现，诗歌的教学尤其注重朗读。

指导学生反复朗读品味，采用灵活多样的诵读形式和三层面诵读法，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律。

本文是现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

启发式教学法八年级学生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，通过启发教学，重点突破本课教学重点，体会作者强烈的感情，注重创新思维能力的指导与培养。

教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。

四说学法指导自主学习法新课标提出要充分