作业拓展，实践体验最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了个作业，作业如下多媒体出示作业内容。

让学生采集落叶观察，并动手做做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然热爱生活的情感。

秋姑娘的信说课稿教材分析我上的是国标本第册的第七课秋姑娘的信。

这是篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞青蛙冬眠松鼠储备食物树木裹上稻草准备安全越冬的知识。

文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁青蛙松鼠小树的关怀和体贴。

本课的教学重点是读背课文和识字写字。

二教法说明依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主更为开放。

三教学设计走进文本，感受人文内涵文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。

在朗读理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

归谬激疑，探究学文让孩子们带着秋姑娘给她的好朋友都写了什么这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准读通课文，在读的过程中去寻找答案。

接着让孩子挑自己喜欢的封信互相交流，并且我要求学生用我喜欢读秋姑娘写给的信的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说说友都写了什么这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准读通课文，在读的过程中去寻找答案。

接着让孩子挑自己喜欢的封信互相交流，并且我要求学生用我喜欢读秋姑娘写给的信的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说说秋姑娘在信中会跟青蛙松鼠山村孩子说些什么，为孩子搭建个语言实践的舞台。

挖掘资源，丰富积累在课文中有几处知识点，我也挖掘。

在品读语言文字时，我引导学生理解什么是冬眠，哪些动物要冬眠松鼠喜欢吃什么旨在感悟充足的食品词小树裹上冬衣中冬衣是什么为什么要裹让学生明白简单的科学道理，这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

感情朗读，整体回归在学生了解信的内容后，我设计换位朗读，告诉孩子你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢孩子在品读多加小心盖好被子别着凉生病充足的食品别忘了裹上冬衣等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了小节后，我引读枫叶都到哪儿去了吧借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。

然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

二拓展延伸，升华情感体验文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要重文本，而且要超文本。

内容延伸，探求知识读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

秋姑娘在信中会跟青蛙松鼠山村孩子说些什么，为孩子搭建出来的那种坚毅自信勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

在读悟结合丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。

说教法学法为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是着眼课题以读为本读中感悟导读解疑语思统的导学式教学法。

在操作过程中采用读疑思划等教学手段突出重点，突破难点。

培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

说理念本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，朗读课文。

重点研读父亲坚毅地说我们去开荒，勤劳每天天还没亮，父亲就扛着锄头箢箕上山去，直到傍晚，才挑着担柴草回家来。

勤劳吃苦父亲没有气馁„„盖住了那可怖的岩石。

坚忍不拔当我问能否长出豌豆，父亲信心十足地说当然能，对土地的信赖父亲说我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。

就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这季豌豆就用来肥土吧。

对土地的保护热爱拾粪肥田。

有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。

为了肥土对土地的热爱为什么叫父亲的菜园可归纳说父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了块作为菜园的基地。

当暴雨冲走泥土后，父亲筐筐挑土，靠自己的双手创造了块新菜园。

为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了个四季常青的菜园。

设计意图此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

四深读课文，体会精神深入体会课文内容所要表达的思想思考交流父亲的菜园收获的是什么收获的仅仅是四季的蔬菜吗我收获了什么你呢收获的是种人生精神坚毅勤劳不畏艰辛坚忍不拔热爱土地热爱劳作业拓展，实践体验最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了个作业，作业如下多媒体出示作业内容。

让学生采集落叶观察，并动手做做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然热爱生活的情感。

秋姑娘的信说课稿教材分析我上的是国标本第册的第七课秋姑娘的信。

这是篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞青蛙冬眠松鼠储备食物树木裹上稻草准备安全越冬的知识。

文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁青蛙松鼠小树的关怀和体贴。

本课的教学重点是读背课文和识字写字。

二教法说明依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主更为开放。

三教学设计走进文本，感受人文内涵文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。

在朗读理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

归谬激疑，探究学文让孩子们带着秋姑娘给她的好朋友都写了什么这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准读通课文，在读的过程中去寻找答案。

接着让孩子挑自己喜欢的封信互相交流，并且我要求学生用我喜欢读秋姑娘写给的信的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说说