感到好奇从而有较强的学习愿望，另方面又受到自身抽象思维不足以及过分依赖操作模仿的学习方式的影响，所以感到困难重重，经常会出现机械死板不会变通屡错屡犯等问题。针对这个现实，在教学设计时要特别注意结合现实生活具体事例来帮助学生理解抽象的数学概念，并设计足够的活动让学生经历数学知识的探索过程，引导学生从具体数的运算向抽象的字母运算转变，使学生感受到个真实鲜活的数学，而不是由枯燥的概念和繁琐的运算堆砌而成的数学。因此，本课的难点是理解同类项的概念，理解合并同类项的法则。二教学目标设计知识技能能识别多项式中的同类项，运用合并同类项的法则化简多项式。数学思考通过法则的探索，进步体会字母可以象数样参与运算，运算时应遵循数的运算律通过合并同类项，体会化繁为简的数学思想。问题解决通过“同类项可以合并”这问题的提出，以及法则的探究，培养学生发现问题和解决问题的能力情感态度激发学生的求知欲，通过自主探究合作交流培养思考合作交流的能力，享受成功的喜悦树立学习的信心。三教学过程设计这是教学流程图首先，我用教材中的问题导入课题如图，在块长为，宽为的草地中间，挖了个面积为的水池后，剩余草地的面积是多少学生会写出两个不同的代数式和，我让学生分别解释各自的思维过程。这种思维上的差异，为新课的导入提供了个很好的契机，我让学生讨论“这两个式子有什么不同，它们相等吗，为什么”在具体情境中，学生容易理解下面的运算，从而发现式子也是可以运算的，我引导学生继续思以感到困难重重，经常会出现机械死板不会变通屡错屡犯等问题。针对这个现实，在教学设计时要特别注意结合现实生活具体事例来帮助学生理解抽象的数学概念，并设计足够的活动让学生经历数学知识的探索过程，引导学生从具体数的运算向抽象的字母运算转变，使学生感受到个真实鲜活的数学，而不是由枯燥的概念和繁琐的运算堆砌而成的数学。因此，本课的难点是理解同类项的概念，理解合并同类项的法则。二教学目标设计知识技能能识别多项式中的同类项，运用合并同类项的法则化简多项式。数学思考通过法则的探索，进步体会字母可以象数样参与运算，运算时应遵循数的运算律通过合并同类项，体会化繁为简的数学思想。问题解决通过“同类项可以合并”这问题的提出，以及法则的探究，培养学生发现问题和解决问题的能力情感态度激发学生的求知欲，通过自主探究合作交流培养思考合作交流的能力，享受成功的喜悦树立学习的信心。三教学过程设计这是养学生的探索精神和理性精神。完成后引导学生观察，合并后的多项式变简单了，但并不是定要合并成项，强调只有同类项才可以合并。学生运用刚刚领会到的方法解决了多项式中同类项的合并问题，定很有成就感，盼望老师给出更多的问题，借着这个势头，我又提出新的任务怎样在合并同类项时做到既快又准确呢这就需要准确理解合并法则，并采取些特别的书写方法来进行训练。于是进入运用新知巩固训练环节，我向学生展示教材例，鼓励学生自己完成，并讨论合并的具体方法。例合并同类项在学生练习和讨论时，教师要“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下进程的教学活动中去。比如有的学生这样做第题，还有不少学生概括合并的法则是“把同类项的系数相加减”，对此我做出补充说明是强调多项式中的项是通过加法连接而成的，所以中的应视为项的系数的符号，二是根据分配律，合并时应把项的系数相加，而不是相加减。通过让学生自曝错误再辨析纠正错误，学生对法则的理解更透彻了，用起法则来也更得心应手了。接下来我又以例题为例，教给学生具体的操作步骤画二换三并，三个步骤简明扼要，便于学生模仿训练，尽快形成基本技能，并且告诉学生，熟练后还可以省略些步骤，做到口算。例合并同类项解训练中，学生学习能力学习习惯千差万别，因此仍会出现各种错误，比如不能正确识别同类项，混淆运算符号与项的符号，有理数运算错误等等，对此教师要密切关注学生的解题情况，搜集学生中的错误作为新的学习资料，组织学生查错因，想对策，谈体会，充分利用课堂生成的学习资源，让学生互帮互学，将新知逐步内化。合并同类项除了以上的例题和练习，教材还提出了多项式相等的概念，让学生再次体会合并同类项的价值，这就使得整个知识链更加完整了。教学中我这样设计先提出问题多项式与多项式相等吗莽撞的学生会脱口答出不相等。这是因为学生对字母进行运算的意识还没有形成，对此我反问学生和也不相等吗学生受到启发，恍然大悟，马上想到相等与否要通过运算才能下结论。这种顿悟让学生把以往对数的运算经验迁移到了现在对式的运算中，因而能更好的体会到合并同类项的价值，强化了对式子进行运算的意识和能力。接下来我又通过教材中的练习再次强化和巩固。练习下列两个多项式是否相等习题组如果多项式与多项式其中是常数相等，则在反思评价环节，我让学生从知识和课堂行为两方面进行反思评价这节课你学到了哪些知识和以前哪些知识有联系所学知识有何用处你是否主动积极地参与了小组讨论与学习，你发现自己或者小组成员有哪些地方需要改进通过反思，培养学生良好的学习和思考习惯，倡导积极健康的学习风气。七年级数学整式的加法和减法说课稿各位专家领导，下午好!今天说课的内容是湘教版数学七年级上册第二章第五节整式的加法和减法第课时。我将从教材与学生教学目标教学过程三个方面来阐述对本课的设计教材分析与学生分析教材分析本节课是在学习了有理数的运算以及代数式整式的概念的基础上来进行的。合并同类项是本章的个重点，首先合并同类项的运算是建立在有理数运算的基础之上，而熟练的整式加减运算又是各种式的运算的基础其次，对法则的探索过程能使学生积累探索式的运算的基本经验，使学生体会到字母也可以参与运算，而且在运算中要遵循运算律，这为将来探究整式分式的运算做好了思想方法上的准备。综上可知，这节课是节承上启下，对学生的数学技能和数学思想都将产生重要影响的课。本课时内容分四个层级第，从实际问题中提出同类项概念及其合并问题第二，探索合并同类项的方法，得到合并的法则第三，运用法则化简多项式，训练学生的基本运算技能，向学生展示法则的运用价值最后是练习，提供了与所学知识相对应的形式活泼多样有难易层次的练习和习题。通过以上分析，本课的重点应该是经历探索合并同类项的过程，正确理解同类项概念和合并法则运用合并同类项的法则化简多项式。学生分析从数的运算到含有字母的运算，学生的认知有了新的冲突。他们方面如何种南瓜如何发电子邮件，使学生在新的情境中操练所学的词汇语言结构和语篇知识，帮助学生在运用中掌握这些语言知识，有效地提高英语口笔头表达能力。在小组活动中，对学生进行协作式自主式学习的训练，培养学生的合作意识和团队精神。本节课的教学使用了校园联网的教室内演示用计算机，大屏幕和实物投影仪。教学过程中使用了清华同方素材库的声音文件，任务驱动型学习活动的课件。课件内含三个内容的活动，为学生有选择自主地进行小组言语训练提供了必要的条件。课件如何种南瓜和如何种胡萝卜中各图的顺序可随意调换，为教师灵活设计教学活动提供了必要的技术支持。本课教学的重点是口笔头描述“如何做事”。本课教学的难点是使用表达做事的词汇和连贯表达的承转词。教学分为四个步骤导入呈现操练运用。在导入阶段，教师首先说明本课的教学内容和教学目标，因为学生是课堂学习的主体，只有让他们了解了课堂教学目标后，他们才可能真正的做到主动学习。随后，教师通过提出两个问题导入课文对话的学习。在呈现阶段，学生在教师的引导下，输入感知和理解新的语言材料如何种白菜，并归纳总结出新的知识，加以记忆。为帮助学生完成学习任务，同时也帮助学生解决难点，教师设计了含听说读写四项技能的教学活动包括听课文对话，理解主要意思，并回答理解性问题。阅读课文对话，找出表达如何做事的动词，并用这些动词作填空练习。阅读文对话，找出使表达连贯的承转词，并用这些词作填空练习。在新知识呈现阶段，教师没有采用教师讲学生听的形式，而是提出问题，让他们带着问题直接感受语言，动耳动口动眼动手动脑筋经思考后找出答案。这样的知识认得准记忆牢。由于设计了多种形式的教学活动，有效地解决了教学难点，为顺利完成下步的操练活动奠定了基础。教师在这个阶段的作用主要是指导和引导，帮助学生形成正确的知识概念。在练习阶段，学生将所学的新知在新的语言情景下作进步巩固性和熟练性的练习。教师为学生选择了多媒体”内含三个内容的活动，为学生有选择自主地进行小组言语训练提供了必要的条件。课件如何种南瓜和如何种胡萝卜中各图的顺序可随意调换，为教师灵活设计教学活动提供了必要的技术支持。本课教学的重点是口笔头描述“如何做事”。本课教学的难点是使用表达做事的词汇和连贯表达的承转词。教学分为四个步骤导入呈现操练运用。在导入阶段，教师首先说明本课的教学内容和教学目标，因为学生是课堂学习的主体，只有让他们了解了课堂教学目标后，他们才可能真正的做到主动学习。随后，教师通过提出两个问题导入课文对话的学习。在呈现阶段，学生在教师的引导下，输入感知和理解新的语言材料如何种白菜，并归纳总结出新的知识，加以记忆。为帮助学生完成学习任务，同时也帮助学生解决难点，教师设计了含听说读写四项技能的教学活动包括听课文对话，理解主要意思，并回答理解性问题。阅读课文对话，找出表达如何做事的动词，并用这些动词作填空练习。阅读文对话，找出使表达连贯的承转词，并用这些词作填空练习。在新知识呈现阶段，教师没有采用教师讲