。创设情境，引出规律。在课的开始，我先出示了学生熟悉的串珠活动，先串绿色，再串黄蓝红色的珠子，并按顺序又出示了组，让学生猜接下来我会串什么颜色其实这时学生已经体会到我是按定的顺序串的，也就是有定的规律，所以很快地能猜出我接下来要串的颜色。然后指出，今天我们要起来找规律。使学生先初步明确今天这节课的学习任务。利用串珠活动激发学生的兴趣，在我出示了组后，学生脑海中已经建立了有规律排列的表象，因此学生都能猜对，进步感知物体的排列是有规律的。从而把这样的感知运用于例题图中，让学生找出规律。出示了例题图，让学生观察，说说场景中有些什么，初步感受彩灯彩旗盆花这些物体，观察这些物体的摆放说说你究盆花的摆放规律时，给予了学生充足的时间，让学生思考自主探索解决问题的策略，发展了创新意识。通过充分的交流，展示了多样的解决问题策略。并注意引导学生不断地优化解决问题的策略。三尝试，选择方法接下来我让学生先运用自己喜欢的方法继续探索解决彩灯的第个问题。在交流中，学生有的还是用了画图的方法，有的用了计算的方法，随即我提问，为什么不用推想的办法呢从而让学生理解推想的方法只适用于两个物体为组的规律排列。于是排除了都用推想这个办法的简便性。接着问学生那第盏是什么颜色的灯呢这回大多数学生都体会到用画图的办法非常麻烦，于是顺理成章地把学生引到用计算的方法上来，体会到计算的简便。其中求第盏彩灯是什么颜色的算式中没有余数，这里就要让学生重点理解说说没有余数表示了什么，让学生总体地了解有余数时及没有余数时的判断方法。在这里，本来课件中显示出来的是用不同颜色的圈代替彩灯体现它的规律，现在我觉得直接在这个图上表示出来更清晰，学生更容易理解这小题着重是让学生判断体会出用算式计算的简便。接着我就直接提出要求让学生用算式计算彩旗的题目，让学生做完后观察这几个算式，发现得数的规律，当得数是几时就是每组中第几面旗的颜色。在这里我也觉得在彩旗的图上用圈把它呈现的规律体现出来比较明显。因为这里我发现有少数学生还是以为这是两面旗为组的，这样比较清晰。接下来我通过三题的排列规律出示定义像上面这样同事物依次重复出现叫做周期现象。接着我让学生你能举例说说生活中的周期现象吗学生口答后，教师出示图片欣赏生活中的周期现象四全课总结，拓展延伸总结全课中，让学生说说你有什么感想与收获，有什么想说的，告诉学生今天学习的规律都是周期性规律，在碰到这样的规律时可用计算来解决问题。然后再让学生欣赏些生活中的规律，体会它的美及在生活中运用，同时也陶冶了学生的情操。学生兴趣很高，但重点是让学生学会运用知识解决问题。简单的周期说课稿教材分析简单的周期是苏教版课程标准教材小学数学四年级上册第五单元的教学内容。本课的重点难点是根据物体的排列规律，确定个序号所代表的是什么物体或什么图形。教学目标是让学生结合具体情境探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定个序号代表的是什么物体或图形。让学生主动经历自主探索合作交流的过程，体会画图列举计算等不同的解决问题的策略。让学生在探索规律中体会数学与生活的联系，获得成功的体验。二教法与学法创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的自主探索，理解不同的解题策略。营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。结合生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学在生活中的意义。三教学思路根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序第部分通过学生熟悉并感兴趣的卡通动物导入新课第二部分在现实情境中，探索规律第三部分通过不同的习题和方法，使学生对解决这类习题的方法得到提升第四部分是运用规律，分析解决现实生活中的些实际问题巩固和深化学生对规律的认识。第五部分是总结评价，延伸规律，欣赏介绍生活中存在的些规律。第六部分是游戏，拓展学生思维。创设情境，引出规律。在课的开始，我先出示了学生熟悉的串珠活动，先串绿色，再串黄蓝红色的珠子，并按顺序又出示了组，让学生猜接下来我会串什么颜色其实这时学生已经体会到我是按定的顺序串的，也就是有定的规律，所以很快地能猜出我接下来要串的颜色。然后指出，今天我们要起来找规律。使学生先初步明确今天这节课的学习任务。利用串珠活动激发学生的兴趣，在我出示了组后，学生脑海中已经建立了有规律排列的表象，因此学生都能猜对，进步感知物体的排列是有规律的。从而把这样的感知运用于例题图中，让学生找出规律。出示了例题图，让学生观察，说说场景中有些什么，初步感受彩灯彩旗盆花这些物体，观察这