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书读百遍，其义自见。
语文课程标准也指出阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五教学过程复习导入，夯实基础。
课前板书课题石榴了解学生生字词掌握的情况。
按定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二分段教学，逐步感悟。
学习第二小节。
出示课件，要求学生说说看到了什么引出石榴的叶子。
嫩绿郁郁葱葱要求学生说说在这样的叶子中的难点。
四设计思路古人云书读百遍，其义自见。
语文课程标准也指出阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五教学过程复习导入，夯实基础。
课前板书课题石榴了解学生生字词掌握的情况。
按定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二分段教学，逐步感悟。
学习第二小节。
出示课件，要求学生说说看到了什么引出石榴的叶子。
嫩绿郁郁葱葱要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么引出石榴的花。
火红多像个个活泼的小喇叭指导朗读。
学习第三小节。
随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。
又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。
主要是掌握几个关联词的运用先„„逐渐„„最后„„。
这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词有的„„有的„„练习说话。
突出描写的方法是拟人的修辞手法。
学习第四小节。
通过听读想象，让学生说说看到了什么读读书中是如何写的玛瑙红白相间晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
让学生说说石榴的滋味。
酸溜溜甜津津并加强朗读的指导。
六总结全文，延伸教学我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。
你喜欢这石榴吗作者也与你们样，非常喜爱这石榴，更爱自己的家乡，此时我们再来看课题，你会在石榴的前面加上什么词语，来赞美石榴呢的石榴品尝种水果，并模仿第自然段写段话。
石榴说课稿教材分析石榴是苏教版六年制小学语文课本第五册的篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝长叶开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第自然段写我的家乡有驰名中外的石榴园第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝长叶开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
二教学目标能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
能有感情地朗读课文。
读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
感知课文内容，了解石榴生长过程。
三教学重难点重点朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
难点引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。
学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写种水果，也是本文教学中的难点。
四设计思路古人云书读百遍，其义自见。
语文课程标准也指出阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五教学过程复习导入，夯实基础。
课前板书课题石榴了解学生生字词掌握的情况。
按定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二分段教学，逐步感悟。
学习第二小节。
出示课件，要求学生说说看到了什么引出石榴的叶子。
嫩绿郁郁葱葱要求学生
石榴 说课稿
