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导学生进步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的活动三演演名学生上来，教师点击四五单元部分的课件。
其他学生看不到课件内容。
该名学生表演课件中看到的内容。
教师问„„其他学生用句子„猜课件上的单词或短语。
活动目的在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。
新课呈现活动四新课导入。
教师出示群小学生背着背包去郊游的图片。
画面可以处理得模糊些。
问学生引导学生回答如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生这个词。
教师进步提问教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
此时可以出示页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现页的完整画面。
活动目的教师在引导学生学部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
活动五学学。
教师指着的小图，问„引导学生作答。
教师点击这个短语的声音，每播放次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问引导学生回答教师带读单词，给学生必要的支持。
教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。
鼓励学生边做动作，边读单词。
学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进步纠正发音。
教师指着画面中的蝴蝶提问引导学生回答，教师提供支持，带读单词。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。
以往学的都是在单词后面加，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后个单词后加，而是在表示动作的词后面。
教师给学生定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。
再进步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。
在教学时，教师应根据本地区的情况，对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。
比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。
告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护哪些昆虫可以消灭，是害虫等。
活动六练练教师播放课件画面中只有人物的头部。
教师提问学生猜测。
„„教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。
两组练习之后，可以由学生来提问，并操作电脑。
学生打开书，阅读书上文字，加深印象。
教师播放录音或课件，学生跟读。
学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。
教师在黑板上示范书写本课的四会语让学生在练习本上书写。
活动目的通过课件的制作，为句型的操练提供个相对真实的情景，并且让学生在猜测中提高练习的兴趣，从而达到加大练习量的目的，更好的巩固本课所学的单词短语。
趣味操练说歌谣教学参考时间分钟教师播放部分录音遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。
应准备的单词卡。
教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。
学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。
教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。
学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。
小组展示，同学之间给予适当评价。
唱歌曲教师播放部分的歌曲，学生欣赏。
请学生说说歌词的大意。
再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
活动目的提高学生学习兴趣，给予学生适当的活动，调节课堂节奏。
游戏拼单词教师出示单词短语卡片学生拼读。
教师适当讲些速记方法，如和两个词可以对比记忆可以分为和，的复数形式为等等。
教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。
活动目的复习巩固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。
学生打开书，自己读图。
如果时间允许，可以让学生两个人小组，互相叙述画面。
教师播放录音，学生进行连线练习。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生完成第题。
教师收练习册，或请学生到黑板上写正确答案，学生交换练习册互相订正。
活动目的加强笔头练习，巩固所学单词短语。
板书五年级英语第课时说课稿说教材版本的小学英语课文内容新颖实用有趣味性有时代感，所选课文内容涉及文化学习日常生活等多方面内容。
本单元的重点内容仍是现在进行时，教学的情景是学生们的次野外活动。
根据本课的教学内容针对学生实际，我制定了以下教学目标部分的动词短语的形式在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语听说读写动词短语。
二说教法教学有法，但无定法，英语有句谚语，根据英语新课程标准学生的认知规律，小学阶段的英语教学应实施趣味教学，以学生为主体，以活动为载体本课时我采用如下教法情景教学法利用多媒体辅助教学为学生创设郊游的情景，激发学生的好奇心和求知欲。
主题教学和启发式教学。
三说学法教法固然重要，但教学生学会学习是当今教育的根本所在。
英语教学目的不再是知识的积累而是发展学生的英语思维能力与交际能力。
作为教师我们应该授之以渔而不是授之以鱼。
在本课时，学生通过看看，说说，演演，做做，游戏等途径提高了合作学习的能力口语交际能力。
结合实际生活，将课堂生活化，为学生创设个表演的舞台，给学生个自由交流英语的空间，让学生在语境中大胆开口，积极尝试，体验语言学习的快乐。
四说教学过程热身活动唱唱教师播放第五单元部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习„的问答。
活动目的引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。
复习活动二赛赛请名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问„学生回答„教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。
每人可以根据情况，有次机会。
采用末尾淘汰制，选出擂主，给予定的奖励。
活动目的通过游戏的方式复习学过的单词。
在游戏的氛围中，引导学生进步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的活动三演演名学生上来，教师点击四五单元部分的课件。
其他学生看不到课件内容。
该名学生表演课件中看到的内容。
教师问„„其他学生用句子„猜课件上的单词或短语。
活动目的在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。
新课呈现活动四新课导入。
教师出示群小学生背着背包去郊游的图片。
画面可以处理得模糊些。
问学生引导学生回答如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生这个词。
教师进步提问教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
此时可以出
五年级英语Unit6 A field trip第一课时说课稿
