1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
诗的理解与背诵。
五说教法直观教学法小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图文声动画等直观能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。
新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。
图文结合法在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。
质疑法通过连串的提问，让学生是多么专注啊，整首诗童趣横生，情趣盎然。
因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。
只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。
而旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。
那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢第，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。
想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。
本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。
在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。
然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。
这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的定的心理基础，对后面的理解就比较容易。
于是，在学习古诗时，整首诗不再是个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。
第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。
歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。
在这课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。
在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思在吟诵中，孩子们化牧童为我，化我为牧童。
正所谓文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。
例如在教学中，我在引导小朋友理解歌声振林樾时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。
小学语文说课范文所见说教材古诗所见是新课标教科书年级下册的首古诗，是清代诗人袁枚写的首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把个活泼机灵天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
牧童骑黄牛，歌声振林樾句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
骑黄牛表现了牧童悠闲自在的神态。
歌声则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了幅色彩鲜明的牧童行歌图。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
意欲捕鸣蝉不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
忽然闭口立是写牧童的机灵敏捷的动作神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这细节，生动形象地勾画出幅牧童捕蝉图。
二说教学目标认识所捕蝉闭等生字，会写诗林立个字。
能正确流利较有感情地朗读古诗所见。
能背诵古诗。
三说重点认识生字，正确有感情地朗读古诗。
四说难点古诗的理解与背诵。
五说教法直观教学法小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图文声动画等直观能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。
新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。
图文结合法在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。
质疑法通过
小学语文说课范文《所见》
