础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。聚焦文学词，随后我总结质疑从课题上我们知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从文学这个角度上来看，小草和大树分别可以代指什么样的人呢这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对小草和大树的代指有了定的了解。所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出就文学方面而言，小草指在文学方面没有成就的人，大树则指在文学方面有成就的人。反思在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦文学词指导学生学习首先，我指导学生理解夏洛蒂将信寄出去后，她内心的期待与惴惴不安，鉴于此，我设计了这样的问题虽然夏洛蒂她生活贫困，但她却从未放弃过写作，对她而言，写作是多么重要啊,当她将信寄出后，这时候她内心最大的期待是什么她会想些什么反思以这样的问题创设情境，引导学生走近人物内心。这部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。随后，对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢她会怎样对待这封信呢让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解成功来之不易,课文的最后，也就是三姐妹取得成功的内容，这边的教学，我主要通过书中的已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的伟大成就。最后，总结课文后，我设计了如下的作业本课三姐妹的成功可以用哪些名言警句来概括思考并把它写下来。想画面三姐妹成名后假如在次宴会上遇到了骚塞先生，此时，她们会说些什么呢这篇课文对你有哪些收获呢写出自己的感受再交流。反思直以来我都认为，作业是节课的总结与延伸。教材无非是个例子，语文教学的作业设计应该更加多元化，不应该仅仅关注字词的掌握，应该以发展学生的思维为主,小草和大树说课稿小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事,小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢鉴于此，我作了如下尝试扣题整体感知板书课题后，我让学生就生活实际畅谈自然界中的小草和大树各有什么样的特征学生根据自身的理解从形象方面不难概括小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑如果小草和大树分别表示两种不同地位身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人对于这样的问题，学生很容易就概括出小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。反思本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。二聚焦文学，思索小草和大树的含义在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。聚焦文学词，随后我总结质疑从课题上我们知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从文学这个角度上来看，小草和大树分别可以代指什么样的人呢这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对小草和大树的代指有了定的了解。所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出就文学方面而言，小草指在文学方面没有成就的人，大树则指在文学方面有成就的人。反思在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随