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信权威的精神和科学探究精神。
教学重点及依据教学重点牛顿第定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第定律及惯性。
教学难点及依据教学难点力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了种被现象掩盖了本质的认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变观点。
二学情分析高学生已具备定的分析推理，逻辑思维能力。
但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。
因此制定三教学方法及依据针对气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动教师提出笛卡尔对力与运动的认识的补充。
得出本节课的重点教学重点的处理教师为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第定律以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因解决矛盾，改变物体运动状态需要外力突破重点分层次，有梯度的升华。
然后对物理规律进行展示。
教师讲解惯性保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的本领为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。
实验现象分析打叠放的棋子，汽车刹车。
总结分析惯性是物体的固有属性。
学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。
教师问题提出惯性的固有属性跟什么有关系运用媒体播放个视频实例运动场上，同名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的本领不同，即惯性不同。
实验演示不同质量的小车在同压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。
学生总结质量是惯性大小的惟量度。
加深理解与应用多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。
最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。
情感进行升华。
六布置作业必做题页课后思考阅读科学漫步惯性参考系不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。
使之带着问题离开课堂七板书设计略八教学预测本节课是按照新课程理念下的节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。
本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。
面试试讲高中历史说课稿牛顿第定律教材分析教材的地位及作用这章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教材的教学三维目标知识与技能借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
理解牛顿第定律，并理解其意义理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度过程与方法培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力情感态度与价值观通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
教学重点及依据教学重点牛顿第定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第定律及惯性。
教学难点及依据教学难点力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了种被现象掩盖了本质的认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变观点。
二学情分析高学生已具备定的分析推理，逻辑思维能力。
但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。
因此制定三
面试试讲高中历史说课稿 牛顿第一定律
