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而产生的系列问题，引导学生经历收集数据分段整理制作统计表分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画正字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。
所以教学中应突出数据分段的必要性分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。
为今后更进步学习统计图表概率等知识打好基础。
二说学情四年级的学生由于在第学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答些简方法。
引导学生通过搜集全班同学的身高数据根据服装型号分段用画正字等方法整理绘制统计表利用统计数据到服装厂定做校服等。
用统计方法解决问题。
学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。
学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过调查访问探究尝试合作商讨交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。
重视激活学生的生活经验本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。
然后引导学生自主分段整理数据。
学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。
最后，布置学生写份建议书，也是深有教育价值的。
重视引导学生进行分析数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。
在女生分钟跳绳检测题中，我引导学生尝试分析你看了这张统计表，你知道了什么在空气质量题中，我让学生说看了这些数据，你觉得常州市的空气质量情况如何为什么作为个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。
设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节，也是对学生进行行为习惯教育的良好载体。
四说板书设计好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下数据的分段整理收集数据分段整理不重复制成统计表不遗漏分析数据小学数学说课稿数据的分段整理说教材数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中的内容。
分段整理数据是基本的统计活动，在第学段，学生已经能够按统计对象的些属性，如品种形状颜色用途„„进行分类统计。
本单元继续教学把组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。
本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生设计分段。
本课时内容主要是数据的分段整理。
教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这学习任务。
使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。
然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。
数学课程标准指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。
为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。
围绕购买校服而产生的系列问题，引导学生经历收集数据分段整理制作统计表分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画正字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。
所以教学中应突出数据分段的必要性分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。
为今后更进步学习统计图表概率等知识打好基础。
二说学情四年级的学生由于在第学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据
小学数学说课稿 数据的分段整理
