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确生动。
五教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受。
六教学思路设计浅析现代教学论认为，教师的作用不单是信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到导而弗牵，为学生的学习导向导法导练导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到种想学爱学会学的境地。
为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的导学式教学方法。
通过系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。
训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情入境用情„„最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。
本教材是篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描的第个问题。
讨论第个问题，根据学生的回答，出示语句游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
有感情地齐读这句体会刚刚„„转眼间在这句话中的作用。
用刚刚„„转眼间进行说话训练。
六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是，转眼间就。
火烧云的变化真快，刚刚看上去，转眼间。
自己说句话，用上刚刚„„转眼间。
出示语句雾来时，风起浪涌雾去时，飘飘悠悠雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色雾稀时，像轻纱给山川披上了层飘逸的外衣。
议将以上的话改成下列这段话，好吗为什么雾来时，好壮观雾去时，好轻悠。
雾浓时，遮住万般秀色雾稀时，给山川披上外衣。
指导并练习有表情地朗读这句话指名朗读指导自由练读男女分角色读。
师小结瞬息万变的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这番美景的根据学生的回答总结学法。
找找出能概括云雾特点的词。
二划划出能体现云雾这特点的词句。
三品品味用词用句的准确生动。
四读有感情地朗读，表达自己的赞美之情。
生自学第小节。
汇报交流。
在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会时而„„时而„„的用法。
小猫钓鱼真不专心，时而，时而。
雨断断续续地下了两天了，时而，时而，时而，真令人担心会不会发洪水。
指导背诵。
这段话共有句话，第句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别，年天，有天与它。
第二句讲庐山云雾时而，时而。
第三句讲山镇牯岭半，半。
试背。
师小结犹如仙境般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。
因为最壮观的要算大天池等地的云海。
出示云海的投影片这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗生按学习第小节方法，自学第小节。
集体交流汇报。
出示检测题云海的特点是。
作者生动地描述了和两种情况下的云海。
找出与以下结构相类似的词波涛起伏青峰秀岭有感情地朗读这小节。
三总结全文，找出过渡师根据板书，小结学习内容。
庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。
作者是靠哪些词句连接起课文的内容的呢有感情地齐读课文第二大段。
师小结，并要求学生进行仿写家乡的晨雾。
要求写出晨雾的特点。
四作业。
片断练习家乡的晨雾。
补做完作业本上的第题。
附板书设计庐山云雾登山路上浓雾瞬息万变刚刚„„转眼间„„雾来时„„雾云时„„雾浓时„„雾稀时„„山镇牯岭雾气朝夕相处，时而„„时而„„半„„半„„大天池等地云海壮观绚丽云海茫茫，波涛起伏云絮翻飞，色彩斑斓本课时采用这种对应式的板书便于体现出庐山云雾的特点二便于学生对课文内容的理解与记忆三体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。
庐山云雾说课设计教材浅析本文是篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭大天池等处的云雾的形态颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按古人的赞美特点的描述原因的探索分为六大段。
其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力二段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有气呵成之感三语言形象生动有气势，采用比喻对比拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读思议品等，使学生领会文章的语言美感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二本课时的教学内容细读课文第二大段，会背诵第自然段，完成作业本的第题。
三本课时教学目标了解庐山云雾的特点，会背诵第自然段。
理解词语的意思，能用刚刚„„转眼间„„时而„„时而„„尤其造句，能摘录有分号的句子。
能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。
感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
四教学重点了解庐山云雾的特点，体会用词的准确生动。
五教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受。
六教学思路设计浅析现代教学论认为，教师的作用不单是信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到导而弗牵，为学生的学习导向导法导练导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到种想学爱学会学的境地。
为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的导学式教学方法。
通过系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。
训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情入境用情„„最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。
本教材是篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。
为此，我设计了以下几个情境教学的环节以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。
教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。
投影片的及时展示。
再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美
《庐山云雾》说课设计（获奖作品）
