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诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。
在第课时的时候给学生梳理诗经的基础知识。
指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。
反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。
比兴手法是诗经独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。
运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。
三教学过程第课时教学要点学习卫风•氓教学内容及步骤课前准备阶段学生收集整理阅读相关文章导入新课爱情战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑这句我们耳熟能详的句子，就是诗经的名句。
今天我们起来学习的是诗经中的两首爱情诗。
二诗经诗经是我国最早的诗歌总集。
原本称诗，编成于公元前世纪的春秋时期，共篇，所以也叫诗三桑之未落，其叶沃若，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。
这种两个相关事物或相似事物之间比方就是比。
第四章桑之落矣，其黄而陨既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为兴。
整体看是以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明诗意盎然的艺术效果。
结合课后练习第题诗三四五章刻画了女主人公什么样的形象勤劳忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。
结合文章最后章，全诗表现了女主人公什么样的性格特点勤劳温顺忠贞坚强刚烈结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法全文直陈其事，运用了赋的写作手法。
也运用了比兴的写作手法。
五艺术鉴赏板书对比的写法氓是在女主人公的回忆中叙事抒情的，回忆中运用了对比写法。
女男生活幸福热情温柔纯真氓之蚩蚩信誓旦旦变化受尽屈辱二三其德至于暴矣性格刚烈，认识清醒板书二结构图情节感情基调恋爱热情幸福婚变沉痛怨恨决绝清醒刚强六思考下列问题应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧试分析氓的性格特点梁祝和氓都是以爱情为题材的，但反映的是两类士的形象，对此，你有什么思考怎样认识这现象七作业翻译诗歌第六章以书面表达形式完成思考题第二课时教学要点学习采薇教学内容及步骤巩固上节课内容默写氓的前两章。
描述氓中女主人公形象。
二导入爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。
衣食男女每天都在上演着悲欢离合。
有的千古传诵，有的默默无闻有的轰轰烈烈，有的催人泪下。
氓讲的是爱情悲剧。
悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。
可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。
飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。
今天我们再来学习首静女，看看是不是又是个悲剧三整体感知教师范读课文，注意正音句读和节奏。
诵读的节奏二二节拍学生自由朗读后齐读课文。
学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。
学生质疑，教师解答。
梳理课文叙事线索。
四具体研习采薇诗表达了怎样的情感表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
你认为哪些诗句最能表现这种情感曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
忧心孔疚，我行不来。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
我心伤悲，莫知我哀。
五探究创新练习改写采薇，可以改写成诗歌，戏剧，小说，散文四大文学体裁中的任意种，六熟读课文，当堂背诵。
七作业完成课后练习预习离骚两首说课稿说教材教材简析这是人教版高必修第二单元古典诗歌的第课。
这个单元的诗歌可以说是高中学生学习古典诗歌的第阶段，基本反映上古诗歌的概况。
单元内容包括诗经两首离骚孔雀东南飞诗三首。
按照诗歌发展的历程这部分的教学内容是学生学习诗歌的最早阶段，诗经是四言诗，四言诗的简单节拍，快捷而简单明了地表达出人物的情绪，同时又体现出诗歌的现实主义风格特征，为以后学习其他诗歌打下良好的基础。
教学目标认知和技能学习诗经的有关常识，了解诗经的现实主义创作传统。
培养学生阅读鉴赏古典诗歌的些技巧及能力诵读课文，理清课文叙事线索，品味诗歌语言过程和方法诵读翻译，感知诗歌的大意。
培养学生能阅读能思考，并根据自己的独特感受与文本编者老师同学展开对话，表达自己的阅读感受调动学生的审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境表达手法等方面对文本进行鉴赏情感目标通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情了解诗经的思想，陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
教学重点理清诗歌的叙事情节。
分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
学会比较分析，理解赋比兴写作手法。
教学方法诵读法讲解法讨论点拨改写创新。
教具多媒体二说教法和学法本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。
因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。
在第课时的时候给学生梳理诗经的基础知识。
指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。
反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。
比兴手法是诗经独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。
运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。
三教学过程第课时教学要点学习卫风•氓教学内容及步骤课前准备阶段学生收集整理阅读相关文章导入新课爱情战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑这句我们耳熟能详的句子，就是诗经的名句。
今天我们起来学习的是诗经中的两首爱情诗。
二诗经诗经是我国最早的诗歌总集。
原本称诗，编成于公元前世纪的春秋时期，共篇，所以也叫诗三百。
孔子将诗三百做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为六经之，才称为诗经。
诗经广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
按体制诗经分风雅颂三大类。
风有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是诗经中的精华。
雅分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
《诗经 两首》说课稿（获奖说课稿）
