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待文学采风，俗话说巧妇难为无米炊。
针对学生写作文无活可说这现象。
通过文学采风活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活的道理。
采风是积累写作素材，积累生活的项重要手段。
三说教法语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。
构建开放有活力的课堂必须让学生把握自主合作探究的学习方式。
全面提高学生的语文素养。
此次文学采风活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。
从知识到能力，过程和方法态度和价值观三个难度进行教法设计。
做到扶放有序。
以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。
和实现语知识和能力的综合运用。
四说可能宽些，民歌民谣传说故事及谚语歇后语等都在搜集之列。
对搜集来的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。
④各小组为单位进行小组合作，开展民间文学知识竞赛，文学采风故事大赛。
八活动程序安排过程整个活动三个阶段第阶段充分准备周密安排确定研究时间年个月的时间人员组合，分工根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。
确定小组长，每组个人。
并进行明确分工。
争取学校和家长的支持。
器材准备笔笔记本照像机摄象机录音机等。
教师做好充分安排。
内容指导初步了解民间文学的概念，收集民间文学知识，鉴析民间学要求学生明确文学采风什么，向谁采，怎么采。
方法指导怎样对材料鉴别筛选和整理，要去精取精去伪求真。
组织安排小组合作。
第二阶段积极投入，展开文学采风举行民间文学知识竞赛，举行了民间文学阅读欣赏会，使学生从理性上认识民间文学，为文学采风作好知识储备。
编制采风记录表姓名班级小组时间采风内容采风内容来源感慨与设想小组开展活动，主要采集民歌民谣传统故事谚语歇后语等内容。
小组开展活动可形式多样，但必须目标明确，内容单，不求全。
凸现地方特色。
填好采风记录表。
④交流信息整理信息。
学生把收集到的资料，撰写的采风日记进行整合，整理出合格的信息。
第三阶段展示文学采风硕果累累。
由小组整理好的童话，传说等内容交到老师处并编撰成文学采风集。
小组把调查日记，照片等资料整理编撰成文学采风资料集。
举行文学采风故事大赛，提升学业生对传统文学的认识和品味。
九总结组织学生从认知方面总结文学采风的得失与收获从情感方面总结文学采风的得失与收获等两个方面进行总结。
使学生懂得明白宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的道理。
这样，让学生既享受了成功的喜悦又体会到活动的艰辛。
既顺利的完成了教学任务又使学生从道德品质上得到升华。
文学采风说课稿教学理念我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。
以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。
培养质疑探究的创新精神。
二说教材说课内容人教版七年级下册第三单元综合性学习文学采风。
教学内容在教材中的地位与作用。
从整个初中语文教材来看，人教版七年级语文下册中安排的综合性学习比七年级语文上册要求更高，基本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。
综合实践学习文学采风是体现利用文本资源的有效途径。
从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，达到熏陶，纯洁心灵陶冶情操的目的。
文学采风安排在第三单元其目的力求传承人文思想。
充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传统。
其中闪耀着人文思想的光芒。
通过文学采风启迪学生观察生活，发现美创造美，从生活民间去吸取文学营养，接受传统文化和人文思想的洗礼。
从写作的角度来看待文学采风，俗话说巧妇难为无米炊。
针对学生写作文无活可说这现象。
通过文学采风活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活的道理。
采风是积累写作素材，积累生活的项重要手段。
三说教法语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。
构建开放有活力的课堂必须让学生把握自主合作探究的学习方式。
全面提高学生的语文素养。
此次文学采风活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。
从知识到能力，过程和方法态度和价值观三个难度进行教法设计。
做到扶放有序。
以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。
和实现语知识和能力
《文学采风》说课稿（获奖说课稿）
