1、细致的描述，仅从方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复嗦的词句，适宜的方法是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之二是描述同事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为嗦，应删去句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中句，使句子简洁明白。四增添完善。就是增添些词句，使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完。
2、年义务教育六年制小学语文第十册，件难忘的事情作文指导课第二课时。教材分析件难忘的事情是第十册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文丝不苟的严谨态度，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕认真修改自己的作文这单元重点训练项目，确定作文教学第二课时以指导学生归纳修改作文基本方法，认真修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。。
3、。第二步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。第三步，将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。教学程序激情导入，出示目标在导入过程中，教师热情地将上课时学生完成的初稿情况作简要介绍。用文章不厌百回改的道理，激发学生修改作文文章不是写好，而是改好的名言，引出本节课的作文教学目标归纳修改作文的方法，认真修改自己的作文。二读写结合，范例提示回顾本单元所学的那片绿绿的爬山虎和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶朱德熙两位老先生修改文章的方法中。
4、序。以仔细阅读推敲词语理顺语句删改重复增添完善纠错别字断句标点为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。教法选用为切实指导学生修改好自己的作文，选用范例方式教学法进行教学是以范例化的知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶朱德熙老前辈严肃认真丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举反三触类旁通的目的。二是将范例理论具体化。指导学生依据范例，创造性地归纳如何修改自己作文的基。
5、。学生指导归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出种学习方法。用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习方法，将这学法运用于学生的写作实践中。第步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。第二步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。第三步，将归纳的学法直接应用于学句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是。
6、次作文训练用二课时。第课时，根据题目件难忘的事情的中心词难忘，提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经历过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义的件事情。鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原因。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其顺序进行作文，力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。第二课时，为达到学生初步学会认真修改自己的作文目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程。
7、的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。五纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字形近字易混多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时是学生自学运用字典查找二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近同音和多笔少画的字在写法和用法上再。
8、加指点三是巧妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。六断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的点到底或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐加上标点，达到学生作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。七总结升华。鼓励学生。
9、知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶朱德熙老前辈严肃认真丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举反三触类旁通的目的。二是将范例理论具体化。指导学生依据范例，创造性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统认识后，集体编写成修改作文的程序。三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。
10、衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。三删改重复。就是删去重复嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行。
11、方法，统认识后，集体编写成修改作文的程序。三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。学生指导归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出种学习方法。用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习方法，将这学法运用于学生的写作实践中。第步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。
12、习老前辈修改文章的精神，增强修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不作大而全的批发和包办代替，尊重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改，激发学生修改意识和兴趣，修改时要学习叶圣陶朱德熙先生修改文章丝不苟严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读仔细推敲认真修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。件难忘的事说课设计说课内容九。
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