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但问题随之而来了，追求目标往往导致教学内容缺乏色彩，缺乏变化，教学中要打破这种单色调，可以将教材中具有创造性改造性因素的内容进行挖掘研究和整理，提倡教学的创意，以形成丰富而实在的教学内容。
但又会遇到新的矛盾，那就是由于生活经验和知识水平所限，初中生的知识经验积累相对较少，对于有些课堂教学的顺利进行带来了定障碍，要解决这个矛盾就需要教学过程的艺术性，生动的教学，课上师生互动，教学深入人心润物无学还是对外教学都可以先创设情境，引发兴趣的导入，接着是提供事实，有个充分感知的明理过程，再辅以激情的举例验证进行辨析导行，最后深化观点，使学生把得到的信息内化为平时的行为习惯，实现知行意统。
如在讲磨砺意志时，导入先从历史上的知名人士和重大事件来说明对此再进行明理个意志坚强的人，能在艰难条件下，甚至在逆境中取得优异成而意志薄弱者，会在挫折和失败面前退缩，成不了大事。
再转到学生的现实生活中，在他们的学习和生活中都会碰到各种各样的困难，都难免遭遇挫折和逆境，让他们列举战胜困难和挫折的事例，各抒己见，不管是已经解决的还是没有解决的，再次引导学生去思考怎样才能培养和锻炼自己的意志，引出课文中的知识点对照。
总之，整个过程富有逻辑富有思维美，由知到行的顺序实现了教学的有机进行。
四初中思想品德授课只有堂堂清，才能日日清，进而达到速战速决的效果。
因为思维是最美最耐人寻味的运动之，所以教师在每堂课都必须设置思考题目，提供时间和指导方法，充分让学生合作探究学习交流去粗取精提炼升华出理想的结果完了教师还必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点深感悟察自身换位思明做法，选择正确做法，反思观点，举反三对合作实践探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
总之，做到教学的无缝衔接和教学运动的高效，在没有额外高耗的情况下取得每堂课的胜利。
随着人们对教育的期望值越来越高，就会通过很多途径来实现，貌似教育新课改，然而结果往往相反，这些味追求形式的现象比比皆是。
活动得轰轰烈烈，学生收获却寥寥无几开放得完完全全，学生却不知所措。
总而言之，投入很大，效果很小，高耗低效是初中思想品德教育和教学运动的霉变，在节约和谐发展的今天，教师应做有心人，随时捕捉思想品德所蕴涵的资源，力求将这本位资源都转变成教育的契机，初中思想品德课教学要在低耗高效上下功夫。
初中思想品德课教学的反思笔者在初中思想品德课教学实践中经常思索个矛盾和个问题个矛盾是思想品德教育中学生有时考试成绩不错，但仅仅停留在试卷上和嘴上，思想跟行为截然不同，有的更是口是心非问题是在课堂教学中采取所谓加强行为培养的活动化开放化教学，殊不知，还是为活动而活动，为开放而开放。
矛盾和问题的实质还是高耗低效，学生在生硬灌输和主动求索中失衡，形成些唯心的道德认识，应付考试尚可，但对行为素质的提高的功效却不大。
针对现状，初中思想品德课教学要在低耗高效上下功夫，充分挖掘思想品德课自身的资源，避免德育过程的盲目重复高投入，简约固定科学低耗高效的教学模式凸显现实意义和迫切性。
以下是自己在教育教学工作中的点滴体会充分挖掘思想品德课自身的资源，缓解教学过程中的矛盾，降低教学成本。
面对纷繁复杂体裁多样但又缺乏色彩，缺乏变化的课本，教学过程中的矛盾就会跌荡而起，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课本知识的本质，提纲挈领抓住要害明确目标。
具体说来，初中思想品德教育教学中不乏其他学科的知识，如典故中西哲学伦理道德法律政治学原理经济学，甚至有些还是些浅层次的理科知识，因此，教学过程和教学内容就容易走偏或没有边际，目标往往没有得到充分实现，因此，教师应从形象生动的课本知识中提炼其精要和实质，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，目标也就随之水到渠成，但问题随之而来了，追求目标往往导致教学内容缺乏色彩，缺乏变化，教学中要打破这种单色调，可以将教材中具有创造性改造性因素的内容进行挖掘研究和整理，提倡教学的创意，以形成丰富而实在的教学内容。
但又会遇到新的矛盾，那就是由于生活经验和知识水平所限，初中生的知识经验积累相对较少，对于有些课堂教学的顺利进行带来了定障碍，要解决这个矛盾就需要教学过程的艺术性，生动的教学，课上师生互动，教
初中思想品德课教学的反思
