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窄症之间歇性跛行等特殊体征，临床教师基本上都在临床遇到过，但讲课的时候很难给学生解释，而多媒体视频临床资料采集与管理软件系统却可以迅速地将这些典型体征从资料库中调出，原汁原味地呈现在学生面前，既增加学习的趣味性，又培养了学生学习的积极性。
过程式案例教学法这种方法是针对章节学习完成，为了让学生能系统理解所学知识而采用的。
利用多媒体视频临床资料采集与管理软件系统采集的单次诊疗过程，让学伤本科班动态式案例教学法教学效果略注级与级骨伤本科班教学效果比较小结案例式教学法是临床教师使用比较多的种教学方法，各方面的报道也比较多，但细查之下发现，大部分教师用此法时只是将其作为般的论据来佐证自己所讲的东西。
殊不知，案例式教学法对调动学生学习积极性和培养学生的临床思维能力具有十分重要的作用，是连接理论课和实践能力的桥梁。
简言之，学生学习时接触的是人的病，而在临床上接触的却是病的人，人的病和病的人看似样，实则迥异。
学习时接触的是个具体的疾病，而这个病是无数前辈在实践中反复锤炼进而升华成的种理论，具有单纯性概括性般性，是静止的东西。
学习者般会循概念病因病机发病特点诊断标准治疗手段等去学习和认识个疾病。
当学生毕业走向临床时，他们面对的不仅仅是人的病，而且还是个个有着不同主诉不同体征和不同特点的病的人，具有复杂性具体性特殊性的特点，是个动态的过程。
这静动之间是有很大区别的，但同时又有联系，医学理论知识是临床实践的基础，而临床实践又是检验医学理论知识的标准。
要实现二者之间的联系，除了大量的临床实践外，动态案例也是个不可或缺的元素。
当个用多媒体视频临床资料采集与管理软件系统在门诊采集的动态案例摆在学生面前时，他们就要运用自己学习的知识去考虑如何解决，然后与动态案例中老师的处理方式加以比较，找出自己的不足。
勤读王叔和，不如临证多。
学生掌握的知识是静止的，多媒体视频临床资料采集与管理软件系统采集的案例却是动态的，动静，紧密结合，才能使知识融会贯通。
因此，案例在手，看似简单，实则不易，教师用之得当，大有事半功倍之效。
参考文献胡小玲，傅美华，肖风华，等典型病案教学法在妇产科课堂教学中的应用中国高等医学教育牟坤，林曲，赖菁，等诊断学实习课中加强案例教学的研究中华医学教育杂志动态式案例教学法的实践与体会关键词多媒体视频临床资料采集与管理软件系统动态式案例教学法中医教育中医案例式教学法是中医课教学的特点之，在基础课和临床课教学中被广泛应用，能起到理论联系实际加深学习印象的作用，有利于理解与记忆，是学生乐于接受的教学方法。
但传统的中医案例式教学法仍以课堂教师讲授为主，课堂气氛沉闷，学生的听课兴趣不高，起不到应有的教学效果，案例式教学面临着新的改革。
我们利用多媒体视频临床资料采集与管理软件系统进行动态式案例教学，取得了较好的效果。
现总结如下。
多媒体视频临床资料采集与管理软件系统的功能特点采集资料快速简洁完整采用视频手段可以对诊疗过程实时采集，自动储存录像资料，并对些特殊体征典型舌象中医处方实施拍照贮存，可以完成单次全过程采集，也可以对种疾病进行完整过程的多次采集，能采集到真实动态的诊疗过程。
单式或组合式提取资料可以按病名患者姓名医生姓名等单方式提取资料，也可以采用组合式提取，如医生治疗的种病及种疾病疗效优者等任意多种组合提取，可以根据教师讲课的需要，来组合和整理资料。
有定的统计和分析功能能完成般资料统计学处理及针对病因疗效进行自动分析，这功能随着临床的广泛应用还可以不断充实与完善。
动态式案例教学法的应用片段式案例教学法这种方法是针对学过的具体问题，为了加深学习印象采用的。
该法多用于基础知识的教学，如脾虚之齿痕舌阴虚之午后潮红腰椎管狭窄症之间歇性跛行等特殊体征，临床教师基本上都在临床遇到过，但讲课的时候很难给学生解释，而多媒体视频临床资料采集与管理软件系统却可以迅速地将这些典型体征从资料库中调出，原汁原味地呈现在学生面前，既增加学习的趣味性，又培养了学生学习的积极性。
过程式案例教学法这种方法是针对章节学习完成，为了让学生能系统理解所学知识而采用的。
利用多媒体视频临床资料采集与管理软件系统采集的
动态式案例教学法的实践与体会
