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积极主动的主体状态。
教材难度有所降低现行教材对有些知识的处理，只要求知其然，不定非要知其所以然计算题明显减少，难度也有所降低教材中加了声现象和原子能知识，材料世界等使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。
学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
加强了物理实验的教学作用现行大纲要求初中物理教学要以观察实验为基础。
因此，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，实验结论让学生自已归纳总结精选后的习题，限制那些五花八门胡编乱造的习题集充斥课堂和学生，不仅课时足，而且学习效果也很好。
有些教师课堂效率不高，为了考出好成绩，就让学生机械地重复地做大量的习题，讲大量的习题，从而浪费学生的时间，即使开再多的课时也远不够用。
新的课程标准提倡探究式学习方式，由此在物理教材和物理教学中就产生了种效应向学生传授物理知识大都是探究式几乎所有的物理实验也都是探究性实验，并且这些实验都有固定的程序，相当多的习题也都牵强附会地编成探究性试题。
这是种很不好的很有害的现象。
学习物理就是要在短时期内把前人通过长期大量的积累实验得出的正确结论迅速承接过来，抽出时间和精力进行新的创新与发展。
而且，培养学生探究能力不是只有探究实验种方式，介绍科学家的探究过程也是种好的方法。
所有知识所有实验都探究，不仅没有必要，也没有这么多时间，有些练习性实验验证性实验测量性实验设计性实验统统都做成探究性实验，不仅不伦不类，而且也达不到应有的效果，甚至是种时间和精力的浪费。
教学中动不动就将学生没有目的分组动不动就进行没有意义的探究，只是种新的形式主义和有害无益的作秀，也是对新课标新教材注重探究性学习的种误解至于每个物理概念和物理规律的具体教法。
当因人因教学内容而异，应该是百花齐放，各显其能。
但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。
对学生的能力培养比单纯的传授知识更重要，较强的能力受益终身，而有些物理概念和规律，初中阶段知道即可，对过深的科学道理的理解，今后随年龄增长和知识积累，自然会水到渠成。
综上所述，针对新教材的特点，教师应转变教育观念大胆实行教法改革优化教学内容，提高课堂效益。
我们要通过课堂教学活动，创造性地执行新教材知识体系编写线索，精心设计课堂教学的总思路，使学生热爱研究学习内容，产生浓厚的探求欲望，形成学习的主动性，培养出面向未来的创新人才。
对使用初中物理新教材的几点体会正确使用现行教材，使初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的大课题，我认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于掌握教材特点转变教育观念大胆实行教法改革优化教学内容，提高课堂效益。
教材特点与原教材相比，初中物理实验教材有以下几个明显的特点生动活泼，简明轻快，图文并茂现行教材用些生动有趣的现象故事实验引入课题，说明概念，能激发学生的学习兴趣概念和规律的讲述不过分追求严格，浅显易懂大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
现行教材般是按提出问题，分析问题和解决问题，节前带问号，节后设想想忆忆，章后总结学到了什么。
编排灵活，不像以往的教材那么刻板。
教学内容的编排顺序调整合理现行教材的编排是由常见的简单易学的运动声热光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深先易后难的认知规律。
现行教材的章小，包括的知识点少，两周左右就可换学章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系和形成结构，有利于培养学生的学习兴趣，增强学习信心。
体现了学生是学习的主体从致同学们引言，到各章中的演示实验学生动手的探究实验想想忆忆迷你小实验和加油站学到了什么等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。
教材难度有所降低现行教材对有些知识的处理，只要求知其然，不定非要知其所以然计算题明显减少，难度也有所降低教材中加了声现象和原子能知识，材料世界等使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。
学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
加强了物理实验的教学作用现行大纲要求初中物理教学要以观察实验为基础。
因此，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，实验结论
对使用初中物理新教材的几点体会
