课堂教学改革的一些做法与体会 ㊣ 精品文档 值得下载

完整展现思维过程的机会，又能让大家从对问题的回答中查找，甚至回答者本人往往也会从后来的回答中顿悟到前面的，使课堂上所有的同学都能领略到受挫后的获得这样种乐趣，若同学的回答不是最佳答案时，可待其把话说完再允许其他同学把产生的每种答案都公布与众，最后由学生自己去筛选出最佳答案。

另外，个就是从数学学习的特点来看，数学是思维的科学，注意点拔和引导的思维，根据循序渐进的原则进行训练，在教学中自己注意设计来，再由同学们做解答，使大家都有不同程度的提高。

对同题目不同的解法，充分让同学们上去展示，从中发现最优解法。

最初采用这方法时，同学上讲台讲题不会讲，解题步骤不规范，书写不整齐。

但在不探索和试验中，现在同学们讲题大部分都比较有条理，解题步骤规范了，书写也整洁认真了，且争先恐后地上讲台展求自己的作品。

有时碰上有争议的题目，同学们会争的面红耳赤。

这样的做法，课堂上看似老师轻松了，实际上在课下老师的备课要求更高了，对些问题的解答和分析，老师必须要提前搞清楚，否则课堂上出现的突发问题就无法解决。

而同学们通过这种形式的学习，由原来的被动学习转换到了主动学习。

课后休息时间，自习课上同学们都能自觉地做数学题，且展开讨论，形成了种良好的循环。

新的教学改革，使我深深体会到，只要方法得当，同学们还是愿意学习的，要培养学生会从数学的角度思考问题，会用数学观点看世界，要形成学生的数学能力，老师不能只是传授数学知识，更重要的是要自觉地在教学过程中加强对学生思维能力的培养。

教学过程必须开放，学生能够自己做的事放手让他们自己去完成，有些不能完成的，可做指导但也不能代替。

由于学生尝到了自己完成任的喜悦感，所以热情高涨，气氛活跃。

三弄清学生原有的基础，运用恰当的教学方法灵活的教学组织形式有利于开展教学活动，使学生掌握科学的知识结构，形成合理的思维结构。

主要法则的反复操练，可使学生熟悉数学知识以形成技能，也是练就数学基本功的主要手段，法则的灵活运用就是技巧，较常用的技巧就是种方法。

从数学学习特点来看，数学是思维的科学，注意点拨和引导学生的思维是非常重要的。

通过这种生生互动，师生互动的教学形式，同学们变不愿学到愿意学，变不会学到会分析，解决问题，变不敢讲到积极涌跃上讲台展示，变单学到发整体的才智。

以上只是在教学改革中的点体会。

我相信，只要坚持下去，方法思路对头，同学们定会有很大收获，在高考中定会结出丰硕的果实。

课堂教学改革的些做法与体会传统的教学往往是老师讲学生听，许多问题都是老师提出，学生答不出，又由老师很快地给予解答，使得学生懒于思考，不去思考，其结果是，老师讲的累，学生听得苦，节课下来，多数同学回答听不懂。

旦做作业，又不知如何去做，究其原因是学生在课堂上缺乏积极性和主动性思维。

怎样才能发掘学生学习的内动力，培养学生的学习兴趣，让学生在教学活动中积极参与，让学生在教学活动中学会参与，老师怎样创造环境，培养学生勇于创新思考的学习习惯，使学生养成锲而不舍，寻根刨底的个性习惯呢，针对我们的同学学习基础差的现状，我首先在教学中做到起点要低，阶梯要小内容要精，重在基础，练习要勤，适当重复，增强信心，激发自尊，善于捕捉同学们的闪光点，哪怕是微小的瞬间的进步也给予及时的鼓励与表扬，满足学生的数学求知欲望。

二放慢速度，提高质量让学生养成循序渐进的学习习惯。

鼓励学生发现问题，尊重学生，无论学生提出的问题多么简单幼稚，都认真听取，耐心地适度解答，及时鼓励学生经过努力所取得的成绩，促使他们意识到自己的潜在能力，尽可能多地给差生提供和设计些表现机会，给他们以上进的希望。

在教学中通过生动形象准确而又富有启发性的讲解，激发学生学习兴趣，对练习或例题获得种解法后，注意启发引导学生寻求其他解题途径，举反三，触类旁通，若学生在回答问题过程中有时，不要打断他，而是让其继续说下去，这样既可以给回答的同学自己个完整展现思维过程的机会，又能让大家从对问题的回答中查找，甚至回答者本人往往也会从后来的回答中顿悟到前面的，使课堂上所有的同学都能领略到受挫后的获得这样种乐趣，若同学的回答不是最佳答案时，可待其把话说完再允许其他同学把产生的每种答案都公布与众，最后由学生自己去筛选出最佳答案。

另外，个就是从数学学习的特点来看，数学是思维的科学，注意点拔和引导的思维，根据循序渐进的原则进行训练，在教