关植物的知识了解得却很少。
另方面，学校的绿化非常好，据统计大约有五十余种植物。
学生可以先从校园植物的识别开始，再逐步发展到校外，辨识更多种类的植物。
基于这两方面的原因，我将教材中的生物分类内容与科普活动植物识别联系起来。
以生活中的植物为引入，激发学生兴趣植物分类学本身是门很深奥的学科。
对于学生来说，他们目前不必要掌握过于专业的知识。
学生刚刚接触这项活动，所以我认为先培养兴趣，激发学生们识别身边植物的愿望，以园植物种类正确数目最多的。
组员们交流心得的时候说为了能够认识这些植物，他们想了很多办法，通过求助家长，求助校园中树木的管理员，定了名字后，再到网上查找，看图片，确定是否准确。
在这个过程中，我们小组成员的沟通能力得到了定的锻炼。
看到学生们的汇报，我很感动，学生们的学习热情被激发出来了，同时学生们在遇到困难的时候并没有退缩，而是积极寻找解决的办法。
这更加坚定了我继续下去的决心。
学习辨识植物的方法通过前面的实践，学生们初步掌握了些植物名称，但还有很多问题没有得到解决，也没有系统的辨识植物的方法。
在这个时候介绍理论知识，学生们带着问题学习更有兴趣。
从植物的命名法到辨别植物的木质茎类型叶的质地类型及花序果实的形态几大方面介绍识别植物的方法。
有了理论知识的指导，带着未解决的问题，再次到校园中观察植物教师跟随辅导。
经过几次的反复辨认，学生掌握了辨识方法。
在整个的教学过程中，我同学生起成长。
学生通过这次活动，掌握了课内知识的同时更了解了身边的许多植物。
在这个过程中也培养了学生认真细致的态度，与人沟通交流的能力以及对大自然深深的情感，从而发自内心的愿意爱护校园植物，增强了保护环境的意识。
我通过与学生深入地交流，学会了如何更好的考虑学生的想法在教学的设计过程中如何更好的以学生为主体，运用学生更能理解的方法进行教学。
当然这次课程依然存在很多不足，有待完善。
完成了这次实践我产生了许多新的想法，即结合科普教育基地，推进生命科学教育。
生命科学第册整体主题内容即人与健康。
学生刚刚接触到微观的细胞组织，内环境的稳定及生命活动调节，这些知识有些难于理解。
但在上海科技馆中却有生动的教具。
其中的人体模型演绎消化道旅行球幕电影人体奇迹三个体验项目，使学生能够从宏观向微观过渡，通过亲身体验感悟身体的巨大变化。
学生对人体知识有了初步的了解，通过体验感知而产生继续学习的兴趣，此时进行授课，相信学生将会掌握的更好。
利用本地植物资源开展初中生命科学教学的点体会二期课程教材改革是上海实施素质教育的重要标志，是期课改的基础上，为了更好地适应社会发展对人才的需求所实施的项重要工程。
初中生命科学教材在内容及编排上同样有了较大的改变。
为锻炼学生的动手能力思维方法和思维过程，教材中明显增加了实验的数量,而且实验的内容和实验编排体系上具有较强的层次性和递进性。
教材中展现了最新的生命科学研究成果以及与健康生活相关的知识，为学生在将来能够有健康的生活方式及提高生活质量做了充分的知识准备。
但是在农村中学中，教材的优势在课堂教学中不能得到充分的实现。
原因有以下几点农村学生家庭条件限制对于农村中学生来讲，家庭中有电脑的为数不多。
在教学过程中需要学生课前了解相关知识，从事小制作的条件不具备，学生相对知识面不够宽，同时家长也很少能带学生外出参观相关的科普知识场馆。
课时的限制学生的知识面不宽，知识积淀不够使课堂内无法将与生命科学有关的知识进行拓展，仅限于课内知识的学习。
但很多相关知识对学生来讲是非常重要的。
比如有关健康方面，合理膳食，合理烹调对健康的影响也是不容忽视的面。
针对出现的状况，我在教学中采取了与科普活动相结合的方法来补充课堂内容的不足。
结合本校及地区资源，推进生命科学教育。
我们是所农村中学，从地理位置上比城区中学有优势，能够见到更多的植物种类。
可是在问卷调查中显示学生对身边的植物看到的很多，感兴趣的同学非常多，但相关植物的知识了解得却很少。
另方面，学校的绿化非常好，据统计大约有五十余种植物。
学生可以先从校园植物的识别开始，再逐步发展到校外，辨识更多种类的植物。
基于这两方面的原因，我将教材中的生物分类内容与科普活动植物识别联系起来。
以生活中的植物为引入，激发学生兴趣植物分类学本身是门很深奥的学科。
对于学生来说，他们目前不必要掌握过于专业的知识。
学生刚刚接触这项活动，所以我认为先培养兴趣，激发学生们识别
利用本地植物资源开展初中《生命科学》教学的一点体会
