传信息传递调控及生命现象规律和疾病发生的分子机理，并从基因水平对人体状态和疾病实施诊断治疗和预防。
基因组学是在人类基因组计划的背景下，对生物整个基因组结构与功能的研究，从全新的视角研究和探讨生长与发育遗传与变异结构与功能以及健康与疾病等生物学和医学基本问题的分子机理。
这三门基础课程各有其重点和内涵，以往完整授课共计学时。
鉴于八年制学生学时数有限，而三门课程的内容有交叉交叠，所以，我们将三门课程进行有机整合，构建成门遗传学与基因组学课程，包括理论课学时，实验课学时。
使其在内容上能覆盖三门课程的基本核心理论体系，围绕人类疾病的遗传基础在不同层次上展开，以知识集约的形式将医学有关理论及必要的知识重新组合要的技巧，就会导致讨论成为无的放矢，耗费师生大量时间和精力。
另外，遗传学和基因组学理论中存在些较难理解的概念仍然是采取讲授的方式效果较好。
同时，传统的课堂讲授也是教师传递科学前沿信息的好方法，在向医学生系统地传授医学科学知识方面也有其不可否认的优势，尤其是教师如果能够结合自身科研实践讲授，往往能够达到很好的学习效果。
有鉴于此，在我校临床医学八年制遗传学与基因组学教学中，我们采用了兼收并蓄传统教学方法和教学方法的合理成分和积极因素，并结合校情逐步探索符合新时代医学教育规律的教学方法体系。
三加强培养学生创新思维和动手能力科研创新能力的培养，对八年制医学生来说是基本素质和发展潜力培养的关键环节。
八年制学生培养有其特有的模式，但缺乏科研创新培养的全面性和系统性，因此，其科研创新能力的培养很大程度上要在基础医学阶段来进行。
实践性教学对理沦教学有重要的补充和促进作用，为了进步适应当前八年制教学培养创新型人才的需求，我们以科研应用于教学为指导思想，坚持实验内容的先进性和综合性，突出自主实验教学。
在两个自主设计性实验遗传咨询案例分析及单位点突变筛查实验和聚合酶链反应限制性内切酶片段长度多态性分析技术诊断血友病中，由学生自行查找资料，提供种实验方案，经教师组织讨论可行性后，学生白行进行实验验证，最后撰写实验报告，对实验结果进行分析，使学生在掌握基础知识的同时达到学以致用。
随着学科的发展，我们将当今遗传学研究领域所采用的实验手段及技术引入教学，如表观遗传学检测遗传分析工作站应用序列测定与分析检测及关联分析等。
此外，教研室以科研兴趣小组的形式组织八年制学生参与课题研究。
在本教研室的八年制学生经过培养，参与国际前沿的课题，了解科研实践过程，已发表研究论文，科研创新意识和能力得到较大提高，这模式受到学生普遍好评。
四合理优化考核指标考试是教学的指挥棒是教育领域的经典格言，课程的考试必须反映课程设计的目标，考核的内容方式过程和实施主体都应体现整合课程希望达到的能力要求。
涉及基础和临床多学科的多选题以病例为基础的分析题等都是可供选择的考试方式，以反映学生知识整合和应用的能力。
我教研室大力开展的各种非标准答案考试，有力地促进了学生的主动学习，也受到学生的欢迎，值得进步研究和拓展。
考核方式分理论课和实验课。
理沦考试以闭卷笔试的形式，由非任课教师根据教学内容从题库中抽题组卷。
实验课考试根据学生平时预习操作实验结果实验态度和实验报告情况，任课教师每次实验给每位学生打个成绩，待全部实验结束时，得出个平时成绩。
另外进行次综合实验技能随堂考试，根据其操作情况当场给出成绩。
总之，教学是个不断调整与自我完善的过程，教学方式的改革需要循序渐进，必须坚持研究和探索，不断总结，不断进取，使八年制医学教育取得丰硕的成果，为我国医学教育事业的发展做出我们应有的贡献。
临床医学八年制遗传学与基因组学课程构建的探析与体会摘要文章介绍了在临床医学八年制遗传学与基因组学教学实践中的经验及体会，提出了整合课程联合使用传统讲授式教学与案例讨论式教学方法培养学生创新能力和优化考核指标等方法能够提高教学效果，激发学生学习的主动性，为八年制医学生的培养提供参考。
关键词遗传学与基因组学医学八年制课程构建中国高等教育学会医学教育专业委员会于年组织召开的中国医学教育学制与学位改革座谈会对我国医学教育改革具有重要意义。
会议纪要指出八年制医学教育符合世纪高层次医学人才的培养目标，能够达到专业博士学位的要求，应该作为我国高等医学教育学制改革的发展重点。
目前八年制医学教育学制在我国尚属于新生事物，缺乏实践经验，还有许多问题没有解决。
我们只有方面积极开展讨论，集思广益，另方面积极稳妥地进行试验，摸索经验，才能尽快完善我国的高等医学教育体制，以满足我国社会经济发展的需要。
我教研室自年开始承担临床医学八年制教学任务，文章就临床医学八年制遗传学与基因组学课程构建和改革实践进行交流，供同行商榷。
有效构建课程体系和整合教学内容医学整合就是指人才培养目标与社会需求的契合，教学资源的整合，课程内容的整合以及教学组织架构的整合等。
以结果为导向组织构架交叉学科和教学资源的整合为整合课程提供了条件。
按照常规培养模式，八年制需开设本科生和研究生医学遗传学分子遗传学和基因组学三门基础课程。
医学遗传学主要研究人类疾病的遗传规律及物质基础，其目的是为诊断治疗预防遗传病或与遗传有关的疾病提供科学的根据和手段。
分子遗传学重点在于从基因水平上阐明人类遗传与变异的本质及规律，揭示遗传信息传递调控及生命现象规律和疾病发生的分子机理，并从基因水平对人体状态和疾病实施诊断治疗和预防。
基因组学是在人类基因组计划的背景下，对生物整个基因组结构与功能的研究，从全新的视角研究和探讨生长与发育遗传与变异结构与功能以及健康与疾病等生物学和医学基本问题的分子机理。
这三门基础课程各有其重点和内涵，以往完整授课共计学时。
鉴于八年制学生学时数有限，而三门课程的内容有交叉交叠，所以，我们将三门课程进行有机整合，构建成门遗传学与基因组学课程，包括理论课学时，实验课学时。
使其在内容上能覆盖三门课程的基本核心理论体系，围绕人类疾病的遗传基础在不同层次上展开，以知识集约的形式将医学有关理论及必要的知识重新组合，实现学习知识的最优整体效益。
二传统式教学与讨论式教学并重，优势互补遗传学与基因组学课程不仅内容涉及面广，而且理论性与实践性都很强，与各门基础医学及临床医学课程密切相关，深奥难懂的遗传学理论直影响学生的学习兴趣与效果。
因此，如何使学生更加积极主动地学习，同时又能够让教师及时了解学生掌握知识的程度呢目前，在教学中已被广泛采用的
临床医学八年制遗传学与基因组学课程构建的探析与体会
