而这种关系只能由学习者自主来完成。

在英语课上，学生不可能当场全部掌握教师的授课内容，教师授课的方式也不定完全适合每位学生，课堂授课的内容时间及形式都是有限的，这在客观上也要求学生成为自主的学习者。

此外，在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性自主性，实现学生对知识的自我构建。

第二，要充分发挥教师的主体作用，通过行之有效的教学策略来鼓励学生，使他们在学习中能更充分地发挥自身的主动性积极性和相互交流的多边活动。

师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放更富有情境性，更利于学生主动参与。

在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其获得知识创造性运用知识的能力。

教学实践中应注意的问题第，学生是具有思考能力的人，教师不能代替学生进行选择，只能给学生提供尽可能多的方法，让其选择适合自己的学习方法。

同时，在学生意识到自己的英语学习出现问题时，教师作为学生反思活动的促进者，应创设种轻松信任合作的气氛，帮助学生看到自己的问题所在。

第二，要注意反思的目的不仅仅是为英语学习而反思，教师要引导学生发现自己学习上的长处与不足，形成关于自身的元认知知识，为改进后续的学习提供依据，如果只反思，没有后续学习，学生也不会进步。

同时，在自我反思评价的过程中，强化反思意识，促进学生自主学习能力的形成。

第三，教学中要增强学生的反思毅力。

反思在定程度上是自我揭短诱发痛苦的行为。

反思的毅力不仅体现在学生反思的持续性，而且表现在督促自己自始自终盯住自身学习的不合理性，并敢于承认纠正自己学习的不合理方面。

第四，教师要意识到反思不能仅仅停留于被动反思阶段和教师指导反思阶段，而且内容仅限于对天的英语学习过程的评价和反思。

要真正培养起学生的反思能力，教师要引导学生经常在学习中进行反思，进步强化反思意识，可以分不同的阶段，如每节课的自我评价与反思期中阶段自我学习反思和期末整体反思等，帮助学生逐步摆脱对教师的依赖，促进学生尽早进入自主反思阶段。

总而言之，教师英语教学过程中，除了应该传授基本知识，培养学生基本技能之外，还应该有步骤有计划地培养学生自主学习的能力和反思的能力。

只有这样，才有可能培养学生具有良好的英语学习习惯，提高学生英语学习的技能。

浅谈自主学习反思能力的培养随着网络的出现，知识更新周期大大缩短，学生所能接触到的学习内容骤增，学习手段更为先进。

所有这切都要求学习者必须有自主学习的能力，才能顺应这瞬息万变的信息时代的学习。

而反思性学习通过提高学习者的自我觉察水平来促进能力发展，它不失为提高这种学习能力的种有效途径。

所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，是学生善于选择能达到目标的最适当的学习善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，即使调整自己的学习方法，即倡导学生对知识内容及产生过程思维的方法及推理的过程语言的表述进行反思，突出学生主体地位，以学会学习为宗旨的种学习方法。

而自主学习就是在教师的引导下，学生依靠自身积极的探索精神以及习得的适合自身的学习方法，完成学习任务不断获得新知识的种技能。

自主学习不仅是提高学生在校学习成绩和运用英语语言能力的需要，也是学生适应信息时代，为终生学习打下良好基础的需要。

在教学中，如何培养学生英语自主学习的能力，使学生能够更好地适应学校的学习生活，适应今后工作和生活的需要，是英语教师所面临的首要任务。

第，要树立学生英语自主学习意识。

学生是学习的主体，学习的成效很大程度上取决于学生自主学习的意识。

因此，树立学生的自主学习意识是提高学生英语自主学习能力的关键所在。

学生要意识到，学习是发展学习者已知的知识与其面临的新知识系统两者之间的关系，而这种关系只能由学习者自主来完成。

在英语课上，学生不可能当场全部掌握教师的授课内容，教师授课的方式也不定完全适合每位学生，课堂授课的内容时间及形式都是有限的，这在客观上也要求学生成为自主的学习者。

此外，在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性自主性，实现学生对知识的自我构建。

第二，要充分发挥教师的主体作用，通过行之有效的教学策略来鼓励学生，使他们在学习中能更充分地发挥自身