式化合作学习，无视合作学习的内容，使学生陷入为合作而合作的怪圈。

在音乐合作教学中，音乐与合作是互为基础，互为前提的，任何方都不能脱离另外方而单独存在，音乐合作教学要在模仿的基础上，更加注重学生音乐感知能力的培养，不断溶入各种音乐审美体验探究活动，才是名副其实的音乐合作教学，才能潜移默化地培养和发展合作能力，使学生在音乐合作教学中获得个美好的情感体验。

二音乐合作教学是为了练合作，还是为了学音乐。

音乐合作教学，强调合作，但是更加尊重音乐，在合作教学中融入音乐审美，尊重学生对音乐的感知和体验，培养学生对音乐的兴趣，才是合作教学的目的。

比如不少老师单纯地追求教学课堂形式的新颖性，而不充分考虑教学任务和教学内容，滥用合作教学。

对于能够利用传统教学完成的学习任务，花费大量课堂时间合作探究完成，对于不符合用合作教学形式表现的内容也牵强地使用合作教学，这样易使学生产生合作疲劳，丧失对音乐合作的兴趣，同时教学时间合作教学可能会出现的问题做个事先的预估，避免时间利用不当造成合作内容不能完成或者时间过于充裕导致同合作内容反复进行。

合作空间上，要打破传统的秧田式合作队形，勇于尝试各种站队方式，比如梯形圆形风车形等。

新颖的站队形式拉近学生之间的距离，便于互相交流，同时也激发小学生的音乐学习兴趣，增强合作音乐教学的艺术效果。

四强化教学手段的融合，促进教学目标的实现。

音乐合作教学不必拘泥于传统的教学方法和教学模式，要勇于在打破陈规的基础上加强创新，整体优化各种有效的教学方法，使音乐教学能够更好地开展。

音乐课程教学目标的多重性决定了教学方法的综合性，在此基础上，音乐合作教学必须在寻求与其他教学方法合作的过程中取得突破性进展。

比如在合作表演的基础上让学生写出或者画出自己的真实体验，充分调动学生多感官全方位的感知，使其对音乐有个相对完整的理解，甚至可以让学生利用简易的工具创设出真实的音乐环境，使学生在模拟的音乐环境中能够更好地调动情感，发挥自身优势，促进合作教学的完成。

三结语义务教育音乐课程标准在教育改革的大背景下被提出，强调了音乐合作教学对培养学生的音乐审美情趣和音乐学习兴趣的重要意义。

深化教育改革，全面推行素质教育，离不开对学生团体意识合作意识的培养。

美国著名教育评论家埃里斯和福茨在教育改革研究中这样描述到合作教学如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之。

实践已经证明，音乐合作教学对于提高学生的协调合作能力审美情趣活动参与性和活动积极性以及改善人际关系大有裨益，因此教育工作者应加强对音乐合作教学的研究，并积极指导实践，使音乐合作教学对人才培养发挥更大的效益。

参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育音乐课程标准实验稿匕京北京师范大学出版社。

教育部体育卫生与艺术教育司第三届全国中小学音乐录像课评比获奖名单中国音乐教育，小学音乐合作教学的反思摘要建国以后特别是改革开放以来，我国基础教育的改革与发展取得举世瞩目的伟大成就，基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。

音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，合作精神作为当代音乐教育重要的价值取向在音乐课程标准中被明确指出，彰显了音乐合作教学的重要性。

我们可以从音乐合作教学寻找突破口，加强音乐教育的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展。

音乐课程作为小学教育的必修课程，对小学生音乐学习兴趣审美情趣的培养以及人格完善具有重要意义。

关键词小学音乐合作教育问题建议现行小学音乐合作教育存在的问题音乐合作教学是单纯的模仿，还是为获情感体验。

由于教师对音乐课程的价值理解存在严重偏差，长期以来，教师在进行合作音乐教学的时候过于注重学生的模仿，单纯地认为唱得像就是唱得好，只是进行加强合作学会合作的说教与训导的形式化合作学习，无视合作学习的内容，使学生陷入为合作而合作的怪圈。

在音乐合作教学中，音乐与合作是互为基础，互为前提的，任何方都不能脱离另外方而单独存在，音乐合作教学要在模仿的基础上，更加注重学生音乐感知能力的培养，不断溶入各种音乐审美体验探究活动，才是名副其实的音乐合作教学，才能潜移默化地培养和发展合作能力，使学生在音乐合作教学中获得个美好的情感体验。

二音乐合作教学是为了练合作，还是为了学音乐。

音乐合作教学，强调合作，但是更加尊重音乐，在合作教学中融入音乐审美，尊重学生对音乐的感知和体验，培养学生对音乐的兴趣，才是合作教学的目的。

比如不少老师单纯地追求教学课堂形式的新颖性，而不充分考虑教学任务和教学内容，滥用合作教学。

对于能够利用传统教学完成的学习任务，花费大量课堂时间合作探究完成，对于不符合用合作教学形式表现的内容也牵强地使用合作教学，这样易使学生产生合作疲劳，丧失对音